摘要：识谱是音乐教学中的重要环节，先学节奏后识谱，培养识谱的兴趣，视听结合，利用器乐教学提高识谱能力，遵循了学生认知发展规律。
关键词：小学音乐；识谱；教学
识谱是音乐教学的基础，单纯的识谱教学很枯燥，如何使学生识谱学习既富有趣味又能提升学生的识谱能力呢?我认为可以从以下几点入手。
一、先学节奏后识谱
识谱练习要先易后难。音乐语言最重要的两个要素是音准和节奏。先学节奏再识谱，学生能正确掌握歌曲的节奏，又能准确的把握节拍的强弱规律，再进行识谱就容易多了。节奏是乐曲组成的基本要素，是音乐中长短相同或长短不同的音所结合成的有机组成关系。节奏教学在音乐课上也是十分重要的环节之一。
比如在教唱歌曲《其多列》时，我引导学生通过动作拍击来表现节奏，再加入若干小节的节奏进行练习。体会走——慢，发出的声音长；跑——快，发出的声音短。接着老师用琴声弹出相应节奏的旋律，让学生边听边想边唱边模仿，学生很有兴趣，效果也很好。
二、培养识谱的兴趣
（一）利用游戏，帮助学生识别乐谱
针对学生的身心特点，我设计了很多小游戏，不断创造生动活泼的课堂教学，愚教学于游戏中。比如针对低年级学生，我通过设置“音符卡片”认读游戏，帮助学生认识音符，识别音符的唱名和时值，课堂气氛活跃，学生的认读积极性也很高。在学习唱名、音高的基础上，进行听辨单音的练习。我设置《小鸽子》的游戏，请几位学生分别做小鸽子，边飞边听音乐。飞到黑板前时，听到老师弹什么音，就把“小鸽子”放到五线谱相应的位置上，排完后把黑板上的音符唱一遍。
在教学《动物说话》时，我让学生们分别学习小动物的叫声，模仿小鸡说话“叽叽叽”，小鸭说话“嘎嘎嘎”，老牛说话“哞-哞-”,看谁模仿的最像。在学习的过程中，感受八分音符、四分音符的节奏。在趣味的教学中学习，培养他们主动学习的习惯。
（二）利用柯达伊手势，进行音阶练习和音高训练
对于小学生来说，对音高这一抽象概念是很难理解的，用柯达伊手势将“ do re mi fa sol la s i”七个音表现出来，帮助学生树立音高的概念，让学生们记住音高。唱do时，右手握拳，放在肚脐前方，口腔打开“o”的口型，唱re时，五指并拢指尖向上，摆在肚脐上方胃部作用。唱mi时，五指并拢平放在胸前的位置。唱fa时，大拇指向下，放在脖子左右的位置。唱sol时，五指打开，掌心朝里放在嘴巴左右的位置。唱la时，掌心向下，手腕稍微抬高放在鼻子前方。唱s i时，指出食指，放在额头前方。
利用柯达伊手势。帮助学生进行音阶练习和音高训练，培养音准能力，是提高识谱教学效果的好方法。通过音阶视唱，学生们边做手势边唱音高，学生们不但很快的记住了音高而且还调动了他们的学习积极性。
三、视听结合
“音乐是听觉的艺术”。要注重学生听觉的培养，在教学时，如果单纯地让学生聆听音乐，学生兴趣不高，要采用多种教学形式，让学生专注的聆听音乐，提高识谱能力。以文字、图像、音响三位一体的多媒体教学手段融入课堂教学中，激发学生的学习兴趣，将多媒体课件运用到识谱教学中，对于突破重难点起到了很好的作用。
比如在教唱新歌前，我让学生先欣赏，然后问学生“刚才这首歌曲情绪是怎样的？你听了以后有什么样的感受？”引导学生欣赏，对歌曲的情绪、节奏、表现的内容等有初步的了解。在听得时候也要变化多种形式，给学生美的感受的同时，强化听的感受。
四、利用器乐——竖笛教学
在小学音乐教材中，有竖笛的教学。器乐是识谱的最佳途径，演奏器乐可以提高学生的各种音乐能力，利用有固定的音高的乐器——竖笛，学习竖笛演奏能帮助孩子识谱。竖笛的教学，可以通过反复的听音训练，增强对音高概念，增强识谱能力。竖笛教学中，教师在学生聆听的同时，吹奏竖笛，学生认识了歌曲旋律，体验了歌曲的美，从而激发学生的识谱兴趣。在学生们吹奏竖笛旋律之前，先让学生视唱旋律。学生演唱乐谱，这样学生在识谱的同时，将音符的唱名和音符的音高结合起来，加强了音高音准的练习。在竖笛教学过程中，我在初识乐谱的阶段，让学生边听音乐边打拍，这样学生就能理解节拍、时值等节奏方面的问题。在学生演唱的同时，教师可以用竖笛吹奏旋律，这样既可以让学生们聆听竖笛的音色，以及音高，将歌曲旋律演唱得更加优美，还可以使学生注意教师的指法，学习竖笛的吹奏技巧。
在学习完一首歌曲之后，可以用歌声动作表现，还可以通过打击乐或乐器伴奏表现音乐。这样不但可以增加学生的学习的兴趣，还加深了学生对音乐的认识，培养他们的识谱能力。
识谱教学要遵循小学生认知规律，循序渐进的教学。利用多种教学方式，丰富学生的学习体验，通过学生积极主动的参与，掌握识谱的技巧。
参考文献
[1]苏静：小学识谱教学策略初探【J】新闻世界 2011（10）
[2]刘红梅：对小学音乐教学中识谱教学的几点体会【J】文教资料 2005（29）