【摘要】小学科学是小学阶段的核心课程，旨在激发学生对科学的热爱，激发学生的科学探究热情，提升小学生的创新能力和实践能力。因此小学科学教学的创新探讨具有现实必要性。STEAM教育理念是近年来热门的教学理念，其倡导学科教学的整体性与综合性，从科学、技术、工程及数学融合的角度剖析问题。帮助学生更好地学习并掌握知识内容。本文主要就STEAM教育理念小学科学教学进行分析，以教学思路的创新带动教学实践的优化，提升学生的创新和实践能力。
【关键词】STEAM；教育理念；小学科学；教学分析
引言：
STEAM教育理念，对技术学科之间的关联性给予很大肯定，提倡学科联系构建，体现了现代教育理念对学科教学活动开展策略的创新思考。STEAM概念下，我们想要构建高质量的小学科学课堂，就要致力于构建和谐的教学氛围，树立学科融合理念，以学生为主体探索创新教育理念，鼓励学生探索和创造，促进理论学习和实践操作的有机结合，激发小学生的求知欲和好奇心，培养他们的合作学习能力和创新意识，为全面发展的复合型人才培养奠定基础。
一、STEAM教育理念的概述
1. STEAM教育理念的内涵
STEAM教育理念源于美国，提出已有30多年时间，其倡导的以问题解决驱动的项目式学习形式很快成为教育学者研究的热点，也逐步被许多国家基础教育改革政策所重视。对于STEAM来说，它由数学、技术、工程、艺术、数学这几门学科组合而成，形成了“以数学为基础，以科学方法和态度认识世界，以技术和工程应用规律改造世界，以艺术情感理解并表达世界”的跨学科、整合教育模式。由此可以看出，STEAM教育事实上是一门实践性强、跨学科的教育理念和教育模式。所以教师在教学的过程中需要带领学生理解并能迁移运用的概念性知识。引导学生自身产生学习思维，发展学生对知识的深度理解。促进学生可以在日后更好的发展。在教学的过程中，教师通过STEAM教育，关注并启发学生在真实情境中提出、分析问题，引导学生合作动手展开探究。让学生通过新型的积极思维来解决实际问题，通过一些新型的模式来进行学习。从而有效提高学生的学习积极性、发展学生核心素养。
2.STEAM教育理念的特点
第一，改变学习方式。这项理念是通过让学生动手操作实践来培养学生的能力，并且还强调同学之间的合作关系以及独立解决问题的能力。这有助于学生团队协作能力、沟通能力以及创造能力的培养，进而加深对相关知识的印象和提高知识的理解能力。第二，注重学生学习的过程。这项观念认为学生应该是居于教育的主体地位，注重学生的课堂参与度，让学生体验学习的过程，而不再是只注重结果也就是学生的成绩。在课堂学习的过程中，允许学生犯错，让学生在失败的反思中成长。
二、STEAM教育理念下的小学科学教学策略
1.优化教学引导，注意分层教学
STEAM教育理念强调的是学科的横向联系，因此，基于STEAM教育理念来构建优质的小学科学教学课堂，要注重学生多种学科认知的有效融合，在实际的小学科学教学过程中，教师要在优化意识的指示下对常规的教学方式予以整合优化，以此来提升教学的针对性。需要注意的是，世界上是不存在两片相同的叶子，自然学生与学生之间也存在个体差异性，因此，不同学生之间在学科认知方面也呈现不同的特点，教师要立足于此，不仅要有分层教育的意识，而且还要做好学科认知基础调查，对学生多种学科认知情况予以了解，在此基础上合理开展教学活动。例如，《用纸造一座“桥”》这一节课程在教学过程中，教师要求学生小组合作，发挥小组中每个学生的优点，进行协同制作，数学能力强的孩子负责计算，手工好的孩子负责制作，思维能力强的孩子负责设计，协调能力强的孩子负责统筹等，注重学生的个性和能力不同， 分层进行，让孩子能有所学，有所得，有合作。
2.整合课程资源， 创设有效教学情境
小学科学是一门综合性的学科，其涉及科学，工程，技术及数学等多方面的知识，STEAM教育理念下小学科学教学必须坚持学科的融合，让小学生科学知识融会贯通。
STEAM教育理念倡导学科，知识间的关联，在小学科学教学中将科学，数学，信息技术，综合实践融合起来，借助新媒体，新技术创新教学模式，多个学科知识点碰撞，学生思维更多元，也在综合性体验中深化认知，在学科知识的交叉及学科知识的碰撞整合中让学生获得知识，发展能力。充分将STEAM理念融合到课堂教学中，激发学生主动学习的意识，让学生的思维得到发散式的发展。比如，在学习科学课中有关影子的问题时，教师可以带领学生走出课堂，在校园中通过教师的操作让学生观察测量太阳高度的方法，然后让学生进行模拟操作，并且记录测量中得到的结果。同时还可以让学生进行小组的结合，观察阳光下影子位置不同的变化，然后共同探讨出变化的规律。在这个过程中，其实是融合了数学的相关知识，观察阳光下的影子变化情况，发动学生进行相关描述，与技术、艺术、工程等学科都建立了联系，为学生认知拓展创造条件。
3.注重科学实践性教学，提升学生动手实践能力
传统的科学课堂上以老师传授知识为主，学生自己动手动脑时间较少，因此，学生往往对于科学原理、知识有所了解，但并没有自己动手探究过、实践过相关科学知识，缺乏知识运用能力以及科学探究能力。而STEAM教育理念的不断渗透，老师应该尊重学生课堂主体地位，教学课堂以实践教学为主，发挥自身引导作用。 比如说，在教学《校园的树木》时，老师应该摒弃传统的单方面传授知识的教学方式，而应该再基础科学知识教学后，组织一场校园内的科学探究活动。在探索过程中，老师引导学生从远处、近处观察树木、树叶、周边环境，引导学生将实践与所学知识结合理解、探究。进而走进搜集树叶与泥土、量树木尺寸等，并将过程拍摄成图片。回到课堂上后，老师组织课堂交流会，交流各自的发现。在科学教学中，教师可以将学生划分为不同的小组，让学生大胆探究，自主实验，小组协作。进行结果的分析与数据的检验，学生在合作探究中找到问题解决的办法。这样的教学方式，不仅可以让学生感受到科学探究的乐趣，更能让学生通过实践明白知识学习、应用的重要性，找到学习新途径。
4.学科训练升级， 构建 STEAM 教育共享平台
通过STEAM理念下科学课的课堂打造，教师还可以实现训练上面的升级，不仅仅是形式的升级还包括训练的内容的扩展，更有效的实现学科之间的结合，开拓学生的思维，将艺术、工程、数学等学科结合在一起，丰富学生的认识，提高学生学习的主动性。该理念具有一定的广泛性，对于科学教学有着非常重要的作用。因此，在小学的科学教学中教师要从教学的资源、方式等方面入手，不断深化该理念。例如，在学习《我们来造热气球》这一节课程内容时，教师要求学生利用身边可以利用的材料来演示制作简易热气球，可以通过小组的形式来开展，不仅仅是让热气球上升，更要考虑热气球的稳定，持续上升的力量，还有热气球的美观等，在此基础上更好地学习小学教育体系中各科包含的知识点，从而获得全面发展。
三、结语
STEAM教育强调技术教育手段应用，并提倡跨学科拓展教育范围，培养具有综合素质的复合型人才。小学科学教育是促进学生科学素养提升的有效路径，为了优化学科教学效果，构建有效课堂，我们将STEAM教育理念应用到该学科教学活动中，旨在为小学科学课程改革提供助力。小学科学课程具备综合性特点的自然学科，需要引入STEAM教育理念，对小学科学课程教学质量提升具有积极意义。作为现代教育工作者，应当结合实际教学需求，做好课程教学资源整合，强化对学生的引导，创设STEAM教育教学情境，实现教育资源共享，为学科核心素养培养目标实现提供支撑。
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