摘要：作文是聋校语文课堂教学的重要部分，我们可以通过个别化符合学生实际情况、帮助学生提高成绩、促进学生健康成长，来认识个别化教学在聋校作文课堂教学中的重要地位。为了发挥个别化教学的效果，我们可以通过具体分析法、联系实际法、突出对比法来开展聋校作文课堂教学。同时注意个别化教学是否服务于作文课堂、是否符合班级情况、是否及时完善等问题。
关键词：个别化；聋校；作文；课堂教学
我们是一个以汉语为母语的国家。在学生小学、初中、高中阶段，语文都会学生的必学科目。即使是在大学，学生教育也离不开语文。从这四个教育阶段，我们可以看到语文在学生整个教育阶段的重要性。对于聋校而言，语文教育也是十分重要的。语文教育可以分为很多个板块，涉及的内容也是包罗万象。在聋校语文教育中，作文是一个重要的教学内容，它需要聋生掌握汉语拼音、词汇、语法、写作技巧等一系列语文知识。不仅如此，在一个班级中，聋生之间的作文能力也是存在差异的。基于这两方面原因，我们需要在聋校作文课堂中开展个别化教学。
一、个别化在作文课堂教学中的重要性
作文是聋校语文教育的一个重要内容，教师需要在作文课堂中实行个别化教学，帮助学生提升作文能力。具体而言，个别化对于作文课堂教学有以下几个方面的作用。作用一，个别化符合学生实际情况。在一个班级当中，聋生之间的作文能力存在着一定的差异，有的学生作文能力强，有的学生作为能力偏弱。开展个别化作文课堂教学，可以帮助作文能力偏弱的学生，能够慢慢拉近与其他学生的差距，进而也可以提升班级整体作文能力。作用二，个别化帮助学生提高成绩。教师在对学生开展课堂作文教学时，针对作文能力偏弱的学生，教师进行了针对性教学。这样可以帮助学生弥补在作文某方面的不足，帮助学生解决问题，提升作文能力，进而提升作文成绩。作用三，个别化促进学生健康成长。由于生理方面的原因，聋生相对普通学生而言，他们接受作文知识的能力可能会偏弱，要掌握知识也需要付出更多的努力。当聋生在课堂上没有掌握作文知识时，他们或许会将自己与其他学生进行比较。这样就会打击聋生学习的积极性，不利于他们树立信心。个别化教学可以帮助聋生更好掌握作文知识，进而帮助他们认识到自身也可以提高作文成绩，进而帮助他们建立自信。
从上述三个方面，我们可以看到个别化教学在聋校作文课堂上的重要性。我们要在个别化教学上投入时间精力，帮助聋生更好掌握作文知识，帮助他们更好成长成才。
二、个别化在作文课堂教学中的应用
在认识到个别化对于聋校作文课堂教学的重要性之后，我们就需要将个别化应用到作文课堂教学中。因此，我们认识个别化的重要性，不是为了认识而认识，而是为了将个别化应用到聋校作文课堂教学实践中，以发挥个别化的作用，以提升教育聋生的成效。本文认为可以采取以下几种方法，把个别化应用到聋校作文课堂教学中。方法一，具体分析法。不同班级之间、不同学生之间，它们之间存在着一定的差异。教师在这个班级可以应用的方法，可能就不适合另外一个班级；可以在这个学生身上应用的方法，可能就不适合另外一个学生。教师在聋校作文课堂教学时，就需要注意到不同班级、不同对象之间的差异。在掌握这一种差异之后，教师再采取具体的个别化教学方法。
比如，有的班级习惯教师通过手语方式来教学，那么教师就需要在这个班级应用手语进行作文教学；有的班级喜欢多媒体教学，教师就需要在这个学校多应用多媒体。方法二，联系实际法。语文作文与我们的日常生活存在着紧密的联系，教师在开展聋校作文课堂教学时，就可以将生活融入到个别化教学当中。这种引入有一个明显的好处，即聋生对事物比较熟悉，他们就可以借助熟悉的事物更好理解作文。比如，在开展作文课堂教学时，教师可以这样来应用个别化教学，以描写客观事物为例。教师在讲从远到进的描写方法时，教师就可以列举猫的案例。聋生在日常生活中都见过猫从远处走过来。教师就可以借助这一生活场景，来讲述从远到近的写作技巧。方法三，突出对比法。作文不仅是写一篇文章，更是一种写作思维锻炼。教师在开展作文课堂教学时，就可以运用对比思维，以突出作文的特点。比如，教师可以将“看图说话”与一篇课文进行对比，让聋生通过对比的方式，知道作文不单单是描绘一张图片所发生的故事，更是作者对于客观世界的思考。
以上是在聋校作文课堂教学中，具体的三种个别化教学方法。在具体的课堂作文教学实践中，教师需要探索更多适合班级、学生的个别化教学方法。
三、个别化教学需要注意事项
教师在聋校作文课堂应用个别化教学方法时，不仅需要认识其重要性、应用路径，也需要注意以下几个事项。第一，个别化教学是否服务于作文课堂。个别化教学是围绕聋校作文课堂展开的，它帮助教师开展作文课堂教学。因此，开展个别化教学，不能为了开展个别化教学而开展，需要围绕服务课堂、服务学生开展。第二，个别化教学是否符合班级情况。个别化教学服务学生，那就需要符合班级整体情况，需要教师在掌握班级情况的基础上开展。如果班级学生数量较多，教师需要掌握班级整体情况，掌握整体的作文水平；如果班级学生数量较少，那教师就需要掌握每一名学生的作文情况，以便于有针对性开展个别化课堂作文教学。第三，个别化教学是否及时完善。在具体的聋校个别化作文课堂教学中，我们总是会发现存在这样或者那样的不足。这些不足会阻碍教师提升聋校个别化作文课堂教学效果。我们需要针对这些不足，及时进行改进、完善，更好发挥个别化教学效果。
个别化符合聋校课堂教学实际情况，可以帮助教师更好开展语文课堂教学。学校、教师都需要在个别化教学上投入时间精力，研究更多、更有效的个别化教学方法。
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