摘要：在初中阶段教学中，初中英语教学非常重要。目前农村初中英语教学中两极分化现象十分严重，许多学生由于主客观因素的影响，对英语学习缺乏兴趣，学习成绩迟迟得不到提高，并被贴上了学困生的标签。农村初中英语学困生的大量存在，不仅影响了英语课程教学发展，更增加了学生辍学的风险。针对此，教师可从当前教育背景出发，对农村初中英语学困生的成因进行多角度分析，并结合问题探究转化策略，以期对优化农村学生的教育培养提供参考。
关键词：农村学生；初中英语；学困生转化
引言
作为主要学科，英语在考试中的比重是很大的。无论在农村还是城市，学生对英语这门学科都很重视。然而，农村学生的英语水平与城市学生相比差距仍然很大。很多农村学生学习英语还不足一学期的时间，成绩就远远地落到了后面。转化这批学生也就成为了现如今农村初中英语关注的重点。本论文研究了转化英语“学困生”过程中的问题并提出了几点建议。
1农村初中英语学困生的成因
1.1学生学习英语的主观动机不足
这是影响学生的内因，所谓内因就是影响事物发展的根本原因。通过对农村初中生的调查来看，多数学困生都表现出对英语学习缺乏兴趣的倾向，他们或者对于自我要求过低，长期缺乏科学的管束与指导，在“得过且过”中失去了自我提升的动力；或者对英语学习“三分钟热情”，靠着一股冲劲发愤努力，却难以持久，在“奋发图强”与“半途而废”的循环中逐渐消磨意志；或者意志力薄弱，抵抗挫折的能力不足，在遇到学习困难时难以从学习上找到解决的方法，从心理层面实现自我疏导，进而出现知识断层，慢慢滑入了学困生的行列。
1.2学习方法不当
学习方法不合理是影响学困生的重要原因。许多学困生有着相同的毛病，例如，上课注意力不集中、没有进行课前课后预习等。所以，在英语学习中，应该加强对学生英语思维的培养。
1.3教师方面的原因
在目前的农村初中英语教学中，教师的教学水平存在参差不齐的情况。有的教师受传统教学观念的影响较深，他们在上课时采用的教学方式比较单一。这些教师将教学的重点放在对语言知识的讲授上，却忽视了对学生英语综合能力的培养。教师在教学时没有凸显出学生在课堂上的主体地位，对于学困生的情感投入更少，最终影响了学生的学习积极性。
2转化农村初中英语学困生的对策
2.1运用多种教学方法，寓教于乐
教师还可以安排学生分组讨论、互帮互助。在一节课上，教师进行教学的时间是有限的。如何合理安排课堂、分配课堂时间、将英语知识讲完讲透对教师来说是很重要的。教师在教学时不可能顾及到每一位学生。为此，英语互助小组的分配就显得十分重要了。每一个学生在课堂上掌握英语知识的量是不同的。在进行英语发音教学时，每一个学生掌握的程度也是不同的。因此，英语小组的分配不仅可以减少教师的教学负担，也可以让学生之间取长补短，提高学生的英语学习水平。除了分组讨论，教师还可以让学生分角色朗读课文。
比如，在学习“howwasyourschooltrip”时，教师就可以让学生分角色朗读课文，或者让学生分组分享自己的schooltrip，增加英语学习的乐趣。分角色朗读课文不仅有利于学生更好地了解文章内容，提高学生的注意力，同时也有利于活跃课堂。
2.2关爱学困生，建立融洽的师生关系
古人云：“亲其师，信其道”，师生之间只有建立牢固的信任关系，学生才能够主动配合教师的教学指导，因而学困生的转化也就水到渠成了。学困生在平时很少得到教师的关爱，在心理上会逐渐出现自卑心理。因此，教师应该与学生之间建立一种平等、融洽的师生关系，给予学困生更多的理解和尊重，用师爱来激发学生的学习积极性。在课堂教学中，教师要尽量为学困生创造表现自己的机会，提高他们的课堂参与度。学困生在学习英语的过程中往往都比较羞怯，他们不敢在课堂上开口表达自己的观点。因此，教师在教学中要采取分层教学法，对不同层次的学生采取不同的教学方法。在设计课堂提问的问题时，教师要设计不同难度的问题。对于一些比较简单的问题，教师可以让学困生来回答。在学生回答问题之后，教师要给予学生积极的评价，使学生在内心产生一种成就感，从而增强学生的自信心。
2.3引入竞争机制
比赛是提高学生积极性的重要手段，在日常的教学中，教师都会使用。在竞赛中，通过把握学生争强好胜的心理，从而提高学生的积极性。在竞赛过程中，让学困生加入其中。在比赛开始前，明确比赛的规则，以方便学生做好准备。当学困生在比赛中获得胜利后，便会提高对自己的要求。在比赛中，要保持比赛的公平，均衡双方的水平，尽可能地安排英语水平相同的学生为对手。让学生通过自己的努力，获得成功，以提高自信心。
2.4协调外部条件，优化学困生转化的外部环境
在农村初中英语教学指导中，教师应深入分析外部因素对学困生的影响，并引导学校教育与家庭教育的沟通，结合社会环境的发展帮助学生分析英语应用形式，降低外部环境的负面影响，提高学生自我转化的动力。家庭教育在个人成长中扮演着至关重要的角色，我们通常说“家长是孩子的第一任老师”，因此，教师应重视家长在促使学困生转化中的作用，利用家长会、通讯等手段与家长及时沟通，如实反映学生在英语学习中遇到的困境，并要求家长力所能及地配合学校教学，为学生创造良好的转化环境。此外，教师还应该结合当前跨文化交流的发展趋势，打开农村学生的眼界，引导学生从更长远的发展出发，提升英语学习的动力。
结语
综上所述，在转化农村初中英语学困生的过程中，教师要采用多种教学方法，像采用分组讨论等方法使学生能取长补短。同时，教师还要注意营造和谐的师生关系。这样才能更好地提高农村初中学困生的英语水平，才能更好地促进农村初中英语学困生的转化，让农村学生在英语这门学科上有一个质的飞跃。
参考文献
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