摘要：随着新课改的不断推进，对高中英语的教学的要求也更高，使得高中英语地教师们在进行教学中要改变传统的教学理念、创新教学模式。在英语教学中教师要认识到学生作为学习主体地地位，但由于班级授课模式存在一定的缺点，教师难以做到根据学生的个体差异来开展英语教学活动。为了让新时代的英语课堂教学能够满足学生发展的需求，为了对学生的教学更具有针对性，在现在地课堂教学中引入分层教学，能够帮助教师对学习成绩、学习能力不同的学生进行差别化教学，让不同层次的学生都能够在自己原有的基础上取得进步，最终实现新课改的目标。本文笔者对分层教学在英语主要的听力、阅读和写作三大模块的实践应用方法进行了相关探讨，以此来探索帮助学生提高英语学习的有效方法。
关键词：高中英语；分层教学；差别化教学
1 分层教学的主要内容
1.1分层教学的概念
我国高中英语教学采用传统的班级授课制，以整个班级作为授课对象，而不是学生个体，没能考虑到学生自身的差异，经常会出现为优生考虑导致学困生跟不上，为学困生考虑又限制了优生的发展，因而导致英语教学的效果难以提高。针对这种情况，新课改就提出了分层教学这一理念：根据学生现有的知识水平、能力水平以及学生的学习潜力将学生科学地分成各自水平相近的小组，并有针对性地进行教学活动，在班级教学当中将个别教学与分层教学有机结合，根据学生情况因材施教，让英语教学在关注整体效率的同时，还能够有效地照顾到学生的个体差异，使英语教学的效果得到显著提升并提高学生的英语水平。
1.2 分层教学的两种情况
（1）基于教学内容的分层
主要分为知识的理解、知识的掌握和知识的应用三个层次。首先是知识的理解方面，教师在讲解知识点时，可以引入多媒体，利用丰富的资源比如图片、视频等为学生创设合适的学习情境，让学生能够在良好的氛围情境中去理解知识点，为学生掌握知识点做好基础；其次是知识的掌握方面，教师通过在听、说、读、写四个方面对学生设置丰富的训练，让学生在知识的理解之后通过一定的训练来复习并巩固知识，；最后是知识的应用方面，英语具有很强的应用性，教师根据所学的内容为学生选择合适的话题，让学生使用英语自由交流，在交流的过程中学生利用所学的知识进行交际，从而锻炼了学生将所学的知识转化为自己知识储备的能力。
（2）基于学生学习自身能力的分层
教师在了解学生的个体差异之后，按照学生的学习成绩与学习能力的差异,将学生分为多个层次的小组，再根据给个层次学生的学习能力有针对性地设置教学目标并适当的改变教学方式，来帮助不同层次的学生都能够在原有基础上取得一定的进步。基于学生自身能力的分层主要有两种：其一是班级内，将学生根据不同的学习情况分为多个层次，由教师在班级内自行组织分层教学；其二是通过打破班级授课制的缺陷，采取走班制的教学模式，由学校根据学生的学习的情况,将不同层次的学生安排在在不同教室上课，同一层次的学生能够实现统一授课，方便了教学的设计与开展。
2 高中英语分层教学的实践探讨
2.1 在听力环节的分层教学
听力的传统训练方式是通过教师播放音频，学生作答之后教师通再播放音频在关键处停顿、复述语句来进行讲评。这样的学习方式，教师只是完成了答案的订正，并不能称作完成了听力的教学。
教师通常通过举手同学的多少来判断学生对题目的掌握情况，为了拉快进度，有时候对错的少的题目有时候直接不讲。没有进行针对性的讲解与指导，导致学困生学生无法找到自己错误的原因，没有掌握听力学习的方法，在之后的听力当中反复犯错。因此，在听力的训练当中，教师通过对不同学生的进行个性化的、有针对性的分层训练。教师可以为学生设计由易到难的听力训练，这样不仅能帮助学生逐步地掌握听力的方法，更能帮助一部分学生恢复对英语学习的信心，此外，对于听力优异的的学生也能够给与他们更大的成长空间，而不仅局限于高中的知识范围内。
2.2 在阅读环节的分层教学
教师想要更好地完成阅读的教学，提高教学的效率，教师就需要正视学生的个性化差异，不能一味地关注优等生的学习情况，忽略学困生。故而合理地开展分层教学能够让不同层次的学生成绩都能有所提升。在设置阅读教学的目标也划分成两个层次：对于中等及偏上的学生要加大阅读训练的量和难度，帮助他们提高能力，满足他们发展的需求；对于中等偏下的学生注重让他们打好基础，适当地减轻阅读的强度及难度，帮助他们逐步跟上班级平均水平。在分层教学的基础上，还要根据不同层次的学生不同的学习阶段进行目标的调整，学习的难度要适应学生的发展。
2.3 在写作环节的分层教学
教师根据学生的学习成绩分为三层：A类学生的学习能力较强、基础知识牢固、对知识应用和变通能力较强；B类学生的基础知识相对扎实，应用能力相对较好但还有很大的提高空间；C类学生的学习能力较低、基础知识掌握难以跟上班级平均水平。在写作训练的过程中，针对C类学生，教师要关注他们的单词拼写是否正确、鼓励学生使用基础的语法、采用固定搭配来写作并检查基本的主谓宾使用等是否正确；对于B类学生，教师需要关注他们在句子结构和语法上的错误，鼓励他们加大练习量，对易错点进行归纳总结；而对于A类学生，教师需要为重点放在句子的丰富和美化上，让文章的表达更完整。
3 总结
分层教学体现了新课改后“以人为本”的教学理念，相对于传统的教学方法，在一定程度更关注学生的个体差异，使不同层次的学生都能够公平而有效地开展英语学习。因材施教的教学能够极大地激发各个层次学生对英语学习的热情，在积极而轻松的学习氛围中，学生从被动学习知识转变成为学习的主体进行积极主动的学习，使不同层次的学生都能在原有的基础上得到提升，从而实现班级整体英语水平的提升。
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