摘要：高技术产业是促进我国经济发展的重要支柱之一，而本科教育是我国开展高等教育的关键。近些年，两者都是在快速发展，而从2007年到2016年十年内31个省市的面板数据分析发展两者正相关关系不足。本科教育未对高技术产业的发展产生显著影响，其原因在于我国本科仍是应试教育。提升二者正相关关系，需要改革本科教育体制和培养模式，优化师资团队以培养本科生能力。
关键词：高技术产业；本科教育；实证分析
自21世纪以来，我国高技术产业飞速发展，促进了许多传统行业的升级优化，带动了我国的经济增长。高技术产业的发展为我国经济发展做出了巨大贡献。[*作者简介：付豫，女，汉族，2000年8月出生，江南大学金融研究所研究员助理。
张钟文、叶银丹、许宪春：《高技术产业发展对经济增长和促进就业的作用研究》，载《统计研究》2017年第7期，第37页。]同时，我国的教育水平也在不断提升，特别是本科教育也取得长足发展，由精英教育演变为大众教育。政府和民众也更加重视本科教育与本科生培养。高技术产业和本科教育同步快速发展，是巧合还是有内在逻辑联系。基于此，本文探究本科生教育水平对我国高技术产业发展是否存在影响。如果存在内在逻辑关系该如何继续发展，如果不存在又该如何改进，进而提出一些政策建议。
一、本科教育对高技术产业发展的影响
（一）计量模型的设计与变量的选取
1.模型的设计：建立模型
其中，Y代表高技术产业的产出，K代表资本要素投入，L代表劳动要素投入，S代表本科生规模，T代表高校教师数量,表示随机误差项。
对模型两边同时取对数，可得：
之后会使用这个模型进行参数的估计。
2.变量的选取
被解释变量选取的是高技术产业的主营业务收入，以此代表高技术产业的产出水平；
K（资本要素投入）选取的是高技术产业的固定资产投资总额；一般而言，资本的投入会促进一个产业的产出增加。
L（劳动要素投入）选取的是高技术产业的从业人员平均人数；一般而言，投入的劳动力越多，对产出的正向影响越大。
S选取的是全国各地区高等学校本科生的毕业人数；
T选取的是全国各地区高等学校专任教师人数。
本文运用S和T这两个规模指标代表我国各地区的本科教育水平。
（二）样本数据的搜集
本文选取了2007-2016年十年间我国31个主要的省市（香港、澳门、台湾除外）的面板数据。其中，高技术产业的主营业务收入、固定资产投资总额、从业人员平均人数的数据来自《中国高技术产业统计年鉴》；高等学校本科生的毕业人数、专任教师人数的数据来自《中国统计年鉴》。
表1：被解释变量和各解释变量的描述性统计[ 数据来源：《中国高技术产业统计年鉴》、《中国统计年鉴》。]
（三）模型的参数估计
先来看，整体31个省市的数据（模型1）运用EViews输出的结果，得到的回归方程为：
接着是东部地区（包含北京、天津、河北、辽宁、上海、江苏、浙江、福建、山东、广东和海南）11个省市的数据（模型2）运用EViews输出的结果，得到的回归方程为：
中部地区（包含山西、吉林、黑龙江、安徽、江西、河南、湖北、湖南）8个省的数据（模型3）运用EViews输出的结果：
西部地区（包含四川、重庆、贵州、云南、 西藏、陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆、广西和内蒙古）12个省市的数据（模型4）运用EViews输出的结果：
下面为了方便看，将模型输出的参数估计量和对应的t值汇总成如下的表格：
表2：本科生教育水平对高技术产业产出影响的回归结果
（四）模型的检验
通过上面的表格可以看出，四个模型都表明，高技术产业的资本要素投入（固定资产总额）和高技术产业的劳动力要素投入（就业人数）对高技术产业产出的影响是十分显著的；即增加对高技术产业的资本和劳动力投入能够有效地促进高技术产业的发展。
但只有模型3（中部地区）体现出本科生规模对高技术产业的产出呈现显著的正相关关系，其余的模型并没有通过经济意义检验或者是参数估计的检验。
（五）结论与原因分析
经过建立模型分析，发现本科教育水平（本科生规模和高校教师规模）对高技术产业发展的影响并不显著。
我们知道，本科学生接受的知识较为有限，更多为相对简单的基础知识。本科阶段缺乏对学生启发性和创造性教育。而且，我国本科阶段的应试教育问题还比较严重，许多学生存在为了成绩而死学的情况，缺乏独立思考能力，这不利于本科生们多元化、创新性的发展。
随着我国本科生毕业人数不断增加，本科生就业压力也日益增大，但高技术产业大多需要高水平、高学历、善于创新的优秀技术型人才。随着硕士和博士研究生培养数量的增加，本科生在高技术产业领域就业竞争力就更弱。多种因素汇聚在一起就导致本科毕业生很难在一毕业就进入高技术产业或者高技术企业工作。因此，本科生规模的上升对高技术产业发展并没有明显的促进作用。
二、政策建议
（一）增加对高技术产业的投入
一方面，增加资本和劳动力投入。通过前面的模型可以看出，资本要素和劳动要素的投入对高技术产业的发展是具有显著影响的，因此我国应加大对高技术产业发展的支持，提升其固定资产投资额，并不断引进高智力的创新型人才进入高技术产业，从而达到高技术产业发展带动经济增长的目的。
另一方面，增加研发投入。基于高技术产业的基本特征，我们应加大知识创新的投入力度，增加研发支出费用，[ 糜志雄、何艳：《我国高技术产业发展的现状、问题及对策》，载《宏观经济管理》2016年第12期，第64页。]提升从业人员的创新能力，从而提升产品创新率来激发高技术产业的发展潜力。除此之外，政府还可以对高技术产业的人才提供一些激励政策，比如各类人才的奖励，鼓励他们潜心投入到高技术产品的研发中。
（二）对本科生的应试教育制度进行改革
俗话说“本科不牢，地动山摇”，说明本科在一国教育体制中的重要核心地位，要引起国家的高度重视。进入本科阶段，高校不应还像初等教育那样注重于考试，学校应更加注重对学生综合能力的培养。前面提到，高技术产业需要高技术、善于创新的人才。正因如此，我们更应该去提升本科生的创新能力，不能用应试教育框住他们的想象力与创造力。
“以本为本”必须改变应试教育。改变应试教育需要对本科教育体制不断改革与完善，给本科生增负不应是增加考试的负担，而应该是针对学生综合素质培养方面的增负。我国应试教育的思想根深蒂固，逐步让每个人改变这个观念可能还有很长的一段路要走。改变应试教育需要改变本科教育的教材体系和培养模式。教材内容应充实训练学生思维能力和动手能力的相关内容，改变满堂灌式的授课模式，让学生成为课题教学的主体而不是被动接受的受体。课堂教学增加互动和小组合作，训练学生的独立思考能力和创新能力。
（三）引入优秀师资团队培养具有创新能力的技术型本科人才
创新性的教师能培养出创新性的学生，高校应引进更多具有创新性的师资团队。在本科教育阶段，学生们更加需要优秀的具有创新精神的教师带领与指导。同时，教师也要作出更多改变，不要过于看重考试成绩，而是引领学生学会思考、学会学习、学会创新。
诚然，从前文我国的高校专任教师人数增长，可以看出越来越多优秀人才逐步进入高等教育的领域。笔者相信随着我国高等教育发展越来越好，本科教育水平会不断提高。随着国家“双一流建设”高校建设和“一流本科”专业建设的推进，本科生教育水平与高技术产业发展必然会呈现高度的正相关关系。
参考文献
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作者简介：付豫（2000-08），女，汉族，江南大学商学院本科生，研究方向：产业经济；公司金融；教育。