摘要：目前我国的创新人才培育工作中还存在一定的问题，其培训方式落后、训练方式不够灵活。为了让广大学习人员能利用网络自主学习、集中训练教学、科学合理的利用教学资源、进一步实施跟踪教学的互相学习机制，切实提升创新人才培育质量，帮助我国经济更好的发展。随着国家数字经济经济的影响不断扩大，对高职院校的创新人才要求再不断增加，具有特色的高素质创新人才不断进入到国家经济发展中，经济在逐渐增加。但是在我国的创新发展与进步的同时，创新人才已经跟不上未来发展需求，需要不断增加创新人才培育力度，进而增加国家发展强度。
关键词：数字经济；高职院校；创新人才；培养路径
现如今，创新人才已经逐渐成为国家经济法案的核心力量，具有极为鲜明的特征，需要具备极强的创新动力和创新意识、敢于尝试、坚持不懈的品格精神，能够把脑海中的先进构想转变成为经济价值的综合性人才。目前，我国正是一个数字经济飞速发展的关键时期。在16年的时候，我国的数字经济规模已经达到22.6万亿，15年同期增长的百分之十八点九，占到国家GDP的百分之三十点三。在未来相当长的一段时间中，数字经济将是主要的发展时期，更是发展的核心期。我国的数字经济如今呈现出一种增长稳定的现象，数字经济的结构优化和产业数字的转型也在不断增速。但是在发展中依然有很多问题存在，其中各种技术以及设备都是受到展业人才的制约，创新性的专业人才还是不能满足经济发需要，人才的缺口较大，数字经济发展收到了一定的发展制约，为此各个高职院校急需找到符合当下形式的创新人才培养战略。
一、高职院校创新人才培养现状
（一）政府部门组织的学校教育方式
这种教学方式头饰政府主要力量，由政府部门提供资金支持，开展教育培养模式，这种教育模式渗透在各个学习阶段，中专、高中、大专、大学等教育结构都是不同职业的技术教育，这种方式是被誉为最为普遍的人才培养战略。但是这种教育方式因为地区、城市发展情况等因素教育的质量有很大差异，因为经济发展的不均衡性，城市农村、东西部地区在资金支持和教育资源等方面都有较大不同，这样一来，很容易出现东西部地区培养人才差异性较大的情况，而又因为这些人才是出自经济不发达地区，为此很容易出现一种恶性循环，让经济出现倒退。
（二）教学课程安排更加注重学生的理论知识
创新人才的培养中老师们更加注重学生们的理论知识教导，对于学生们的实践思维转化的动手能力培养准备不足，往往一个星期甚至一个月才会有一节实践课程，这就造成了学生们的知识仅仅能够满足考试的需求，对于思维转化的经济效益方面经验还是不足。老师们在教学中不能调动学生们的学习兴趣，进而导致不能满足学生的发展进步需求，对于学生们工作的综合能力构建不足，不能满足社会对于人才的需求。数字经济专业在课程设计上需要有很多的理论教学和实践练习方面的内容，高职院校教学一般来讲都是在理论教学上有巨大的优势，但在实践教学中就有一定的不足，需要和产业单位的紧密配合，提升学生的综合实践能力。随着高职院校毕业生未来投入工作岗位的需求更加接近市场，毕业生工作竞争也在不断加强，毕业生在寻找工作岗位时的自主意识、竞争意识也在不断加强，对工作岗位的内容选择方面更加具有主见，对高职院校的毕业生也就做出了更加多元化要求。这样一来就需要学校方面，就需要不断完善教学课程内容，让学生能够全面锻炼自身能力。
（三）实践课程的准备不足
很多高职老师由于课程过于紧张，不能合理安排学生学习专业知识和实践练习，并且很多的时候都是老师在讲学生在听，课堂枯燥，学生与老师的互动程度不高，基本不能让学生们积极主动的去学习化学知识。教学中部分老师虽然有一定的实践教学的意识，但是对于实践教学的准备不足，往往老师们都是带学生分析很经典的案例，就算是一种完成一种实践课程，学生们对于这种学习课程的力度极差，不能充分满足学生学习需要，进而影响学生们的学习质量，学生们对于这种单纯的理论知识灌输兴趣低下，十分不利于学生们的学习，对于学生们的学习质量有着极大的影响。
二、数字经济背景下高职院校创新人才的培养路径
（一）科学合理的分类培训对象
在创新人才培育工作中要切实提升教学质量，主要核心就是需要不断结合地方特色，因材施教。为此在实际培训计划开始以前，要确定好培训对象，把需要培训的对象分类，进一步了解其需要培训的内容。总的来说，创新人才培育对象主要就是高职院校的在职学生、创业的大学生和某些有需求的学生。通常这几种的培训对象的知识掌握量丰富、学习能力强，但是社会实践经验较差等方面内容，需要的培训内容也各不相同。面对这种情况就需要学校方面和培训机构，提前做好调查工作，进一步确认其需要培训的对象。进而强化实际创新人才培训计划质量。要根据不同的人员增加其对政策法规的了解程度、互联网+的专项技能培训；数字经济发展需要掌握的技能；创新创业项目等方面的高级技能。除了要注意强化上述这些技能以外，还要统一增加各个层次人员的企业生产运营经验、客户关系、处理模式、经济发展嗅觉等非专业知识技能。进而满足数字经发展的新需求，更好的保障各个地区的经济发展情况，切实增加经济收入。
（二）精华学习内容，分设不同学习模块
因为需要培训的人员数量巨大，并且其需要内容也有很大差异。为就要根据不同人员的不同需求建立模块制度，分点学习创新知识。总而来说，最为核心的要建立起公共基础课程、专业技能课程、实践课程三个主要模块，其中要在三大模块中再详细分类，比如公共基础中要包含创新法规、大数据技术、云计算技能、物联网技术等最为主要的核心知识；专业课中，要包含创业管理、网络经营推销、等环节。还要增加对创新人员的培训时间，利用一切时间强化其学习力度，不断丰富人员专业知识。与此同时还可以发挥处于互联网的特色，把知识点视频化、简短化更加方便相关人员学习。要在课程学习一定时间后，增加相应的评价体系，进而更好的帮助学员学习知识，要有针对性的丰富学员的知识面，进而增加创新人才质量，为数字经济发展做好基础，最后学校还可以联合企业、政府部门建立科技创新园区或产业创业基地，进一步观察网络中的金融资本、先进技术，并且还可以利用这些平台，让创新人才能够完成高效培养和国际化的衔接工作，最终达到引入和培养具有数字技术、国际视野和当下数字经济发展需要的高质量人才。
（三）建立健全交流评价平台
很多时候都需要创新人才相互交流，相互评价，为此就要增加对MOOC平台的利用，在创新人才集中训练后，增加对学员的跟踪引导，并且通过相应的评价体系，测评学员学习程度。要为其不断提供学习资料，进一步丰富创新人才的专业能力。在实际工作中要积极主动的鼓励创新人才通过MOOC平台论坛或者QQ群等交流学习心得，进而提升实践经验，要引进专家强化网络学习优势，让学员能够随时随地的学习创新知识。然后在MOOC平台中要增加一定的视频测试，利用对学员的反馈互动形成长期有效的指导体系，帮助创新人才更好的完成农业电商任务，切实发展农业经济。要利用MOOC反馈的问题强化学员反馈的不足体系，进而突出问题，让其他创新人才能够避免这些问题，进一步强化MOOC教学质量，只有不断提升MOOC教学质量，找出学员之间存在的问题提供专家培训，丰富教学方案，才能最大限度的帮助创新人才提升自身能力，进而构建出高效的农业电商发展环境。
（四）打造综合全面的教师团队，给学生发展提供保障
学校方面要打造围绕专业实践教学和为核心的教师团队。并且要在专业教学进步的核心基础上，构建以高职院校专业教师、企业工作人员、专业管理人员等为主导的综合实践教学团队，为学生的实践发展，提供重要的专业与技术支持。由高职院校、企业等一系列的相关人员构建专业教学团队，能够给学生带来不同方向的专业知识与观察数字经济发展运作工作的视角。这种全方位、立体化的教师团队配置充分打破了传统单一的教师团队，大幅度的拓展了专业的教学内容与学生自主探究发展的空间。高职院校需要组织多元化的项目教学体验。把各个企业的数字经济项目融合应用到高职院校的专业实践教学中，组织师生老师和学生共同参与企业项目的各个实践环节，进而让学生在未来激烈的创新人才竞争中能够脱颖而出。让学生更加直观的感受专业知识与思路设计实践融合状态。在传统学习中的模拟操作环节，基本都是在理论教学前提上引出的虚拟题目。而用现实项目为基础的实践训练完全赶超了传统练习的效果，学生在专业工作人员与学校老师、企业技师的引领下参与真实的工作之中，了解自身在市场中的定位与价值，让学生能够从实践的角度观察了解专业知识与未来工作的应用问题。学生在切身经历数字经济专业实践，在现实的实践中转换专业知识，进而帮助激发学习积极性。使得每个学生能够利用不同的观察角度来学习数字经济知识，让学生能够亲身体验数字经济工作，通过实践来验证调研的科学性，进而改变传统的片面性知识教学，增加学生的学习主动性。
（五）明确数字经济的创新创新人才未来走向和培育目标
高职院校需要不断的开展调研和进行系统化的分析，科学合理的预测未来用人单位对数字经济专业创新人才的具体要求，根据这种需求制定计划，进而做出招生方案，保障最后培育出来的专业创新人才在数量和技能涉及领域上能够和数字经济未来发展的走向一致。而作为一个高职院校的专业，数字经济专业要能够对自身的科学定位，进一步明确数字经济专业的要求，让创新人才质量能够满足未来数字经济行业发展需要，不断落实先进的教学技术，让学生能够更加全面的提升自身综合素质。在教学中要不断渗透智慧服务，先进技术。数字经济专业学生一定要把所学的知识和掌握的技能运用到未来工作之中，才能在进入用人单位时更好的适应工作岗位，进而获得用人单位的支持高职院校一定要把工作重新放到数字经济专业创新人才培育环节上，保证专业创新人才的质量才能够让创新人才更加符合企业要求，在就业中提升自身竞争力。
结束语：综上所述，在数字经济创新人才需求的背景下，高职院校需要做出重大变革，不断改善教学内容，根据学生的现实情况开展教学任务，不断提升教学质量。让学生能够成为数字经济发展需求的创新人才，帮助学生、企业更好的发展。在教学中老师要科学合理的设置课程内容；然后在增加企业见习机会，提升学生的综合实践能力；最后改善教学方法，增加学生的学习质量，让学生能够成为一名具有极强专业能力和技能的创新人才。
参考文献：
[1]曹和平,唐丽莎.数字经济背景下的创新型人才队伍建设[J].开放导报,2020(01):50-55.
[2]吴画斌,许庆瑞,陈政融.数字经济背景下创新人才培养模式及对策研究[J].科技管理研究,2019,39(08):116-121.
作者简介：徐玲妍（1986-10），女，汉族，籍贯：台州椒江，当前职务：辅导员，当前职称：助讲，学历：硕士研究生，研究方向：高职创新教育