写作是一种在特定情境中的交际行为，写作能力总是与特定的交际情境密切相关。脱离具体的情境，人们就无法交际、无法写作。没有目的、不看对象就能够随便写出一段文字，非但毫无意义，而且贻害无穷。
写作教学需要设计必要的任务情境以支撑学生的写作学习。写作任务情境是与写作活动有关的一整套信息元素的组合体。目前，学界一致认为任务情境要素包括：话题、作者（写作时的身份）、读者、目的、语言（语篇类型和语言运用）等。
部编语文教材中的写作部分以专题为单位，每个专题一般包括知识要点和写作实践两部分。在运用部编语文教材开展写作教学的过程中，如何用好教材？用任务情境助力写作教学呢？笔者做了一些初浅的尝试：
一、分析教材，关联学生当前生活，创设写作任务情境
部编语文八上第六单元写作：表达要得体。教材以一封感谢信为例来引导学生认识表达不得体的影响，以及什么是表达要得体。教材的核心知识要点指向怎样做到表达得体，一要考虑写作的目的；二要注意读者对象的特点和应用的场合；三要注意恰当使用礼貌用语。教材中的写作实践部分给了三个建议，其中第三个写作实践是这样表述的：
在“环境保护月”活动中，你所在的班级将向全校师生发出倡议，倡导节约、低碳、环保的理念。请以班级的名义写一份倡议书。不少于500字。
提示：
1.应介绍发出倡议的背景、目的，这样更容易让人理解和信服。
2.明确倡议书的主题，如“节约新风尚，环保小卫士”“”低碳生活我行动”等，并提出活动的具体内容和要求。
3.注意倡议书的使用场合、对象，做到表达得体。
分析教材中的这个写作实践，我们发现编者给我们创设了一个写作任务情境：
写作话题：环保
作者身份：某某班级
读者对象：全校师生
写作目的：倡导节约、低碳、环保的理念
语篇类型：倡议书
这无疑是一个要素齐全的任务情境，但要建立与学生需求的关联，还应该把学生卷入到特定的任务情境中来，于是做了如下的尝试：
情境：为了一个牛奶盒。
照片一：腿脚不太灵便的校园清洁工赵叔，右手拿着铁钳，左手抓住木梯努力向房檐爬去；照片二：赵叔爬上房檐，蹲下来颤颤巍巍地向前挪动；照片三：房檐相连处，赵叔努力地伸出右手和铁钳，想要夹起那个被丢在凹槽里面的牛奶盒。
任务：为了有一个洁净美丽的校园，请你以八年级三班的名义向全校师生写一份倡议书。
赵叔为了一个牛奶盒，艰难而努力的背影深深地触动了孩子们的内心，为了类似画面的不再重复出现，为了校园的洁净美丽，以书面的形式与全校师生交流，就成了孩子们的需求。这样就成功地把孩子们卷入了这个特定的任务情境中。
安静专注地阅读例文“共享单车，共享文明”倡议书，批注要点，探究倡议书要求：根据不良现象确定倡议主题，确定对象，确定倡议内容，发出号召等等。这个写作过程真实而有效，倡议书写好了，学生对于表达要得体也有了不同程度的收获。
此案例在分析教材的基础上，关联学生的当前生活，这样的情境设计能够让学生在教师精心创设的情境中，开展有效的言语交际活动，能够使学生借助自己的交际经验有效完成写作任务，支撑学生的写作学习。
二、抓住心理，紧扣教材知识要点，创设写作任务情境
部编语文八下第六单元写作：学写故事。孩子们喜欢听人讲故事，也喜欢自己读故事，现在要他们写故事，这恰好激发了孩子们的好奇心理。如何写好一个故事呢？教材给出了一些关键词语：故事完整；悬念、波折、联想、想象、细节、出人意料；人物形象；主题明确。
结合孩子们的心理特点，紧扣教材知识要点，创设如下写作任务情境。
情境：抗击新型冠状病毒疫情，眼下正发生着中国好故事——致敬最美逆行者！
新闻一：“妈妈在jiā班，我有点xiǎng她！”
新闻二：“护士长，婚礼取消，随时待命”
视频：《逆行的背影》
任务：为了将勇气与担当传递给更多人，给予大家共同战胜疫情的力量源泉，丰都手机报准备开设“身边的逆行者故事”专栏，向广大手机用户讲述“身边的逆行者故事”，你作为手机报的一名记者，请为发生在身边的大爱，只要让你觉得暖心的人或事，写一个完整的故事。
面对这样的情境任务，孩子们内心的感动，对逆行者的敬意油然而生，抓住这样的心理，紧扣写作知识要点，搭建思维的框架，这就为写好人物故事做出了有力的支撑。
部编语文教材写作教学的内容相当丰富，教学资源也随处可见，因此，更重要的是以学生为本，激发他们写作的兴趣和动机，建立写作任务情境与学生当前生活的关联，抓住学生的心理特点，将写作目的指向学生相关的事物，指向学生的需求，向教学任务情境化迈进，向写作教学过程化迈进。好的写作任务情境，能为学生提供思维方向与写作方向，用任务情境助力写作教学的探索才刚刚迈开脚步，愿一直在路上，不断前行。