摘要：经过多年的发展，我国高等职业教育水平不断提升，高职院校的规模也逐渐扩大。此类院校主要是为社会培养优秀专业人才的摇篮，为了提高高职院校的教学水平，就需要充分发挥教师的重要作用，建立优秀的“双师型”教师队伍，从而更好地满足学校的教学需求，提高教育教学水平，培养出更多优秀的高职学生，为社会输送大量优秀的专业人才。本文主要探讨了高职院校加强“双师型”教师队伍建设的方法与策略，仅供参考。
关键词：“双师型”；高职院校；职业教育；专业人才
“双师型”教师是高职院校的优秀人才资源。此类教师具有较强的基本教育能力、具有丰富的专业知识与专业能力、具有较强的实操能力与科研创新能力等，对于学校教学质量的提升具有重要的推动作用。所以，高职院校就要采取多种方式与渠道积极地培养“双师型”教师，加强队伍建设从而培养出更多优秀的学生，更好地推动教育供给侧结构性改革的顺利开展，更好地为社会输送优秀人才。
一、制定统一的专业资格认定标准
为了可以培养出优秀的“双师型”教师，教育主管部门要根据院校的实际状况建立科学完善的“双师型”教师标准认定体系，使得满足相关要求的教师持证上岗，从制度方面确保教学的质量水平。在制定标准时，要确保教师具有较强的教育教学能力，可以独立授课、对教材进行编写、熟练操作多媒体等[1]。另外，教师要有着较强的指导能力，可以科学地指导学生的实训实践活动，使得学生顺利地完成情境化实操与毕业设计等。第三，教师要具有较强的创新能力与科研能力。
二、增强认识，制定培养机制
为了建设优秀的“双师型”教师队伍，那么高职院校就要增强思想意识，加强重视程度，制定科学的培养机制。首先，要结合学校的实际状况制定培养方案。制定中长期的“双师型”教师建设规范，制定科学完善的行动方案。第二，学校要制定健全的长效机制。要通过多种渠道与方式引进教师，聘请更多具有高学历、研究型的教师，另外要聘请优秀的企业技术骨干前往高职院校担任教师一职。第三，制定健全的培训计划。学校要为现有的教师提供更多参与培训的机会，而且要投入更多的资金，制定完善的激励机制以及监督机制等。要加强对参与培训教师的严格考核，全面提高培训质量，要在职称评定与课酬等方面为“双师型”教师提供倾斜，从而发挥激励的作用，使得更多的教师积极主动地参与到专业培训与实习活动中，不断提升其个人的专业素养。
三、构建培养基地，加强师资培训
为了可以促进高职院校教育教学活动的顺利开展，提升高职院校的教育水平，那么就实现对“双师型”教师进行优化配置与合理利用，而且还要进行不断的深入挖掘。对此，可以建设校内外基地，从而分批次、有针对性、有计划地培养“双师型”教师。要实现校内外培养基地的有机结合，根据实训基地的培养目标在企业内部构建完善的多行业实训基地，使得基地有着较强的专业水平。在实际建设中，学校要积极地加强和企业的深入合作，从而总结更多自主建设实训基地的经验。而且在条件允许的状况下，高职院校要充分发挥校内软硬件资源的作用，独立构建实训基地，使得教师能够不出校门就能够获得情境化的实训，有效地节约时间、提高效率[2]。
而且在建设实训基地时，学校要树立新型的理念，加强和企业以及政府部门的沟通、交流与合作，能够通过多种渠道筹集资金，实现对多方资源的合理利用，从而提高建设水平。
四、组织实践性教学与科研竞赛
“双师型”教师不仅可以组织开展实践性教学，另外还可以为学生讲授理论性的知识，使得学生在对专业理论进行学习的同时具备较强的实践技能。然而，时代的发展速度不断加快，因此实践性技能也在不断的更新与变革，其要比理论知识更加灵活、更加多变。所以，为了可以更好地满足教学需求，那么“双师型”教师就要及时关注专业发展的动态情况，全面了解行业的发展形势，不断学习、不断钻研，随时更新个人的知识储备与技能水平。不仅如此，高校要积极地组织开展实践性教学以及科研竞赛等活动，从而为“双师型”教师提供更多学习与锻炼的机会，全面提高其专业技能水平，更好地满足教学的实际需求。
五、强化校企合作，提升合作效果
企业对于“双师型”教师的聘用与培养具有重要的影响价值。然而，通过研究发现许多高职院校和企业间的发展并不深入，这就会影响到校企合作的效果。在此状况下，政府部门要制定一系列与之有关的规章制度，要采取各种政策优惠活动，例如资金补贴与税收减免等，从而使得更多条件优良的企业可以积极地和高职院校进行对接，将实践性很强的任职岗位提供给教师们，努力培养出更多高素质的“双师型”教师。不仅如此，高职院校要积极主动地加强和企业的合作，构建新型的合作关系，使得越来越多的教师可以参与到企业产品研究开发中，使得教师的双师素养得到全面的提升。另外，学校要充分发挥教育资源的作用，协助企业对员工进行培训、参与课题调查研究工作，对企业在生产中存在的问题进行妥善的处理，从而促进企业生产运营活动的顺利开展。
六、建立优秀的兼职教师队伍
学校要在合作企业中聘请优秀的专业技术人员作为兼职教师，这样可以更好地培养“双师型”的教师，能够有效地解决学校专业课实训教师数量不足的困境，有效增强学生在应用、技能以及操作等诸多方面的能力水平。除此以外，通过在学校的兼职工作，企业的专业技术人员能够学习更多的理论知识，参与学校组织的专业理论研究以及新技术的研发工作[3]，从而全面提升其专业素养，更好地为企业提供优质的服务，推动企业的发展，实现学校与企业的双赢。不仅如此，学校要动态化、综合性地管理兼职教师队伍，积极地制定校企共享合作机制，从而构建稳定性较强、素质较高的兼职教师队伍。
总而言之，为了为用人单位培养优秀的专业人才，使得学生具有丰富的理论知识，同时具备较强的实践能力，有效地推动学生的未来发展，那么高职院校就要建立优秀的“双师型”教师队伍。不仅可以为学生传授理论知识，还可以组织学生实践操作。学校要提高重视程度、建立优秀的兼职教师队伍、构建培养基地、加强师资培训与组织实践性教学与科研竞赛等，在此基础上提升“双师型”教师队伍的整体水平，推动高职院校职业教育的可持续发展。
参考文献：
[1]王珂琦,李晓.新业态下高职院校双师型教师培养策略研究[J].成才之路,2018(7):2.
[2]徐佳丽.高职院校双师型教师培养现状及建议——以江西A校为例[J].文存阅刊,2019,(09):176-177.
[3]李捷良,谢晓雪,张峰.新时代背景下高职院校双师型教师队伍建设初探[J].长江丛刊,2019,(04):P.149-150.
作者简介：胡笛（1986-06），男，汉族，籍贯：重庆市，当前职称：初级，学历：本科，研究方向：人力资源管理