摘要：古诗词是我们代代相传的文化瑰宝，学习古诗词有利于学生汲取古人的有益精髓，弘扬民族传统文化。面对当今初中学生普遍不爱学习古诗词的现状，特采取“衔接背景”“想象画面”“联系生活”“穿插微课”“咏唱诗歌”等方法。
关键词：文化瑰宝 学习兴趣 衔接背景 想象画面 联系生活 穿插微课 咏唱诗歌
我们中华民族千百年来流传下来的古诗词，可以说是篇篇锦绣、字字珠玑，是我们代代相传的文化瑰宝，但是因为作者和作品的年代与学生的学习生活距离遥远，再加上古今汉语的差异，进而导致学生对古诗词心生畏惧，学习兴趣不高，那么，激发中学生对古诗词的学习兴趣有哪些方法可依呢？我们可以从以下几个方面入手：
一、衔接背景
可以说，诗人的每首诗作，都是他在特定的时代，特定的场景下有感而发创作出来的。学习诗歌，首先要把握诗人的人生经历和创作背景，有利于激发学生的好奇心，激发学生学习的欲望，有助于更好地理解诗歌内容和体会诗歌所表达的思想感情，进而完成本课的学习任务。
如学习李白的《行路难》时，老师可以链接本诗的创作背景：由于玉真公主和诗人贺知章的推荐，唐玄宗看了李白的诗作对其十分欣赏和敬仰，便于天宝元年（742年）召李白入宫，唐玄宗让李白供奉翰林院，陪侍左右。李白本是个积极入仕的人，他才高志大，被世人称作“诗仙”，很想像诸葛亮、管仲、张良等杰出人物一样干一番大事业。可是入京后，却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。李白被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕途的艰难，满怀感慨地写下了《行路难》组诗。
初中阶段的学生还是很爱听故事的，当他像听老师讲故事一样了解了这首诗的创作背景后，一定会激发起他学习本诗的强烈愿望，也就不难理解嗜酒如命的“诗仙”李白面对“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”的奢华宴席为什么却“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”；也就不难理解李白“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”的彷徨与苦闷；也会对李白最终能唱出“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的最强音所体现出来的积极乐观与豪迈而产生由衷的赞赏与敬佩之情！
二、想象画面
诗歌的语言或清新自然，或生动凝练，或华美绚丽，或慷慨悲壮，我们可以通过引导学生展开丰富的想象力，想象诗句所展现的生动画面，或说或画，让学生体会到诗歌的美轮美奂，进而激发起学生内心对诗歌的别样的喜爱[1]。
如：白居易在《钱塘湖春行》中的“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”为我们描绘了一幅啼莺争树、泥燕剪风的西湖早春美景图。可以引导学生在脑海里再现美丽图景：远处近处都有黄莺婉转悠扬的鸣叫声，这些春天的使者们在互相嬉戏追逐，争着抢着往向阳的枝头飞。谁家新归的燕子在湖边飞上飞下，它们在忙着衔泥筑巢；王维在《使至塞上》中的“大漠孤烟直，长河落日圆”为我们描绘了边塞雄浑壮丽的奇异风光：浩瀚的沙漠广阔无边，漫漫黄沙轻轻舞成一个卷儿，便无声无息地沉入大地。一缕孤独的青烟，笔直地插入银河深处。
九曲连环的长河边，夕阳西下，化为一个圆圆的光团；陆游在《游山西村》中的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”描绘了山西村山环水绕、花团锦簇的春光美景等，诸如此类，都是课堂上引导学生通过想象描绘诗句画面的佳句，可以使学生进一步认识诗歌“诗中有画”的美，爱美之心，人皆有之，从而激发学生对古诗词的学习兴趣。
三、联系生活
学生对古诗词提不起兴趣，主要原因在于他们觉得学古诗艰涩又枯燥，且跟自己的实际生活脱节。实际上古诗词语言凝练传神，言简意赅，一句古诗可以完美表达出内心想要言说却又难以简洁恰切描述的心境。如：在细雨飘飞的时节，心中掠过淡淡忧愁的时候，我们可以吟诵“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”；当和好友远离时可以用“海内存知己，天涯若比邻”与朋友共勉；当学习生活中遇到困难时可用“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”来鼓励自己；当面对银装素裹的世界时可用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来表达内心的惊喜；当自己雄心万丈，豪气冲天时不妨用“会当凌绝顶，一览众山小”来慷慨陈词等等，而后学生会惊喜的发现，古代诗人之伟大，不仅在于他们用寥寥数语就完美地解读了内心的千言万语，而且不论何时何地，他们的诗句总能给人以奋进向上的力量，进而油然生出对诗人的敬意，对诗歌的兴趣。
四、穿插微课
把微课穿插到到古诗词教学课堂中，可以促进古诗词与信息技术、音乐、美术、书法等课程的有机融合[2]。老师运用微课能有效的展示过去使用传统教学方法费力或无法展示的教学内容，如：作者的人生经历梳理、作者诗歌创作简介等，使学生能够直观地了解；设法与音乐、绘画等相结合，如吟诵、歌唱、名家朗诵、用诗歌描述图画、边绘画边竞猜诗歌等，既使课堂教学的形式更新颖、内容更丰富多彩，又让学生真正感受到古诗词富有诗情画意的独特魅力，极大地调动了师生学习古诗词的兴趣，陶冶了情操，培养了审美能力，尤其是满足了学生多元化学习的需求，有效突破了古诗词教学中的重难点，使课堂教学更高效、更有实效。
五、咏唱诗歌
央视《经典咏流传》的热播，可以说将我国的诗词经典推向了一个前所未有的高度和广度，真正打开了古诗词文化和教育的大门，让人们感受到一个新奇的理解古诗词的方式。它将中华经典诗词文化与电视媒介、网络平台有机结合，兼顾诗词文化的悠远意境和表现形式的通俗易懂，将诗词转化为优美的歌曲，用现代的唱法和曲调来演绎传统经典[3]。如广为流传的苏轼的《水调歌头 明月几时有》、李清照的《一剪梅 红藕香残玉簟秋》、王之涣的《登鹳雀楼》、杨慎的《临江仙》、李煜的《虞美人》、曹雪芹的《枉凝眉》等等。
古诗词课堂，我认为仅有朗朗的读书声是不够的，还应该有悠扬绵长的歌声，我们可以在课堂上播放诗词咏唱的画面，教学生咏唱诗词。那犹如天籁的音乐制作，美轮美奂的灯光设计，舞台布置，仿佛置身于亦真亦幻的神话世界，一定会激发起学生内心对美的渴求，对诗词的热爱。
“诗中有画”、”诗中有情”、”诗中有理”，这样闪耀着美的诗词不仅能引人入胜，更能升华学生的思想情操。教育家叶圣陶也曾说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象”，为此，我们更应该在激发学生学习古诗词兴趣的方法上下功夫，才更有利于学生汲取古人的有益精髓，达到最终弘扬我们民族优秀传统文化的教学目的。
参考文献：
[1]浅谈高中语文古典诗歌教学方法[J]. 高长秋.??学周刊.?2011(05)
[2]回归文本,基于表达——谈中学古典诗歌的教学[J]. 尹逊才.??语文教学通讯.?2014(35)
[3]《中国诗词大会》的文化价值和传播价值[J]. 徐丽娜.??新闻战线.?2017(15)