摘要：在农村环境下，培养小学生形成良好的写作思维和能力，是作为语文教师需要重点思考的问题之一。在实际教学的过程中，教师需要发挥观察日记在整个教学期间所具有的助力功能。引导学生形成良好的观察习惯，并通过日记的整理来积累写作素材，丰富写作经验。下面，主要围绕观察日记的意义以及具体的指导策略展开合理的分析。
关键词：农村小学；观察日记；指导策略
前言：在小学阶段的语文学科范围内，写作是重点的授课模块，同时也是影响学生语文学习质量的重要因素。在开展写作教学的过程中，为了全面提高学生的实践能力，教师需要加强观察日记这一载体的有效开发。特别是在农村小学，引导学生在日常生活中多关注多积累，并通过日记整理的方式让学生形成良好的写作习惯，能有效提高其在写作方面的综合能力。
一、指导农村小学生写观察日记的意义分析
观察日记是一种比较新颖的训练形式，引导学生在现实生活中根据自身的所观所感进行日记的创作。在整个过程中能够让学生的写作思维得到有效的发展，同时也能够促使其形成良好的写作习惯。养成素材发掘和整理的的思想意识，从而保证学生在观察日记的基础上，规范的掌握相关的写作技巧和方法。在农村特有的写作资源丰富的教育环境下，为了培养学生形成良好的写作思维，提高其在语文写作领域的综合能力，教师需要加强观察日记的合理渗透。根据具体的育人目标，合理的设置实践主题，然后引导学生在此基础上进行观察和整理，从而让学生拥有更加广泛的写作训练空间。并在观察日记自主整理和规划的过程中，对具体的写作方法和技巧形成准确的认识。因此，在今后开展写作训练和教学的过程中，教师需要有效发挥观察日记的干预作用，并根据学生的具体行为表现合理的进行指导，从而让学生形成良好的写作习惯。
二、指导农村学生写观察日记的策略分析
（一）激发学生观察兴趣，培养观察意识
在组织学生参与观察日记写作训练之前，教师需要重点加强学生思想观和学习观的有效建设。根据新时期针对写作模块提出的全身育人目标，进行合理的发掘，明确写作训练的重点和方向。然后，通过言传身教的方式，让学生认识到观察日记在促进自身写作思维和能力建设方面所发挥的重要意义和作用。然后在思想上端正对观察日记的态度，并根据实际情况积极有效的参与到生活实际观察活动当中，根据自身的认知体验完成相关的日记整理活动。
比如说，在围绕《秋天的雨》组织教学时，则可以根据具体的课程内容布置相关的观察日记实践任务。引导学生结合生活实际，就现实生活中秋雨实际风景表现进行观察。然后根据自身对秋雨的认识和理解，进行日记整理。在日记中描述秋雨的具体风景特征，并结合自身的感悟进行语言的描述，从而加深学生的情感认知和体验。
（二）指导学生观察实践，增强观察效果
在组织学生积极参与观察日记相关训练活动的过程中，作为语文教师需要根据具体的授课目标，对自身的工作职能形成准确的认识。帮助学生具体明确观察的主题和方向，引导学生规范性地参与到具体的观察训练任务活动当中。
结合教师的指导和所渗透的学习方法，对现实生活中的具体事物进行有效观察[1]。并结合自身的思想认知进行语言上的描述和整理，让学生在此过程中能够形成良好的写作思维，并对写作中所蕴含的文化内涵和情感形成准确的认识。
比如，在围绕《我爱故乡的杨梅》进行教学时，则可以引导学生结合故乡这一主题完成相关的观察日记训练活动。引导学生积极的参与到现实生活当中，就故乡的某一处风景或者比较独特的事物进行观察。然后根据自身所搜集的素材和所观所感进行日记的整理，在其中对具体的事物或风景进行描述，让学生在实践训练的过程中对故乡形成独特的情感认识。例如，教师可以引导学生围绕故乡的山水进行日记的整理，通过语言的描述，将学生眼中的故乡山水直观地呈现出来，从而加深学生的情感领悟能力。
（三）开展观察日记训练，提升写作能力
在小学阶段，作为语文教师需要加强训练活动的多元化组织[2]。以观察日记为载体，组织多种形式的训练活动，对具体的训练主题进行有效的创新。让学生在此过程中，能够形成良好的写作思维，并加深对写作主题文化内涵的理解和感悟。首先，教师可以本着读写融合的原则，根据具体的阅读素材设置相关的训练任务，引导学生有针对性的参与到观察日记训练活动当中。
比如说，在组织《慈母情深》阅读教学时，则可以围绕具体的主题引导学生以母爱为导向进行观察。结合现实生活中母亲的实际表现和举动，进行日记的整理，描述与母亲之间的情感关系。从而让学生对母爱形成正确的认识，也能够促使其在今后的成长领域更加懂得尊重和谅解母亲，从而实现学生情感层面的有效教育。同时，教师也可以引导学生建立起记录生活日记的良好习惯，结合自身现实生活中所参与的各项活动进行日记整理。并根据学生的学习表现进行日记的检查，从而端正学生对观察日记的态度，并自主参与到日记的整理活动当中。
（四）组织观察日记反思，规范写作习惯
在引导学生围绕生活中的具体事物进行观察日记记录和整理的过程中，则可以引导学生就自身的成果进行自主反思，分析自身在观察以及语言描写表达等方面存在的实际问题。然后在接下来的学习和训练活动当中，有规范性的进行自我反思和纠正[3]。或者鼓励学生之间围绕具体的日记主题就观察的效果，以及写作的具体成果表现和实践经验，进行有效的互动，分享写作的经验。从而全面提高学生在写作范围内的综合能力，也能够促使其形成良好习惯。
结论：依前所述，在小学阶段具体开展语文授课的过程中，为了上学生获得更加广泛的写作训练空间，收集到更多的写作素材，需要加强观察日记这一辅助工具的有效应用。引导学生结合生活实际进行自主性的观察，并根据自身的体验进行日记的整理，让学生在此过程中能够形成良好的写作思维，并加强对基础内容的理解与掌握，为提高写作能力打好基础。
参考文献：
[1]何惠群.以写《观察日记》为例谈小学作文指导[J].华夏教师,2019(33):83.
[2]龙金东.巧借网络环境,助力习作教学——“连续观察日记”教学谈[J].亚太教育,2019(05):8.
[3]魏永林.浅谈写作教学中观察能力的培养[J].文学教育(上),2019(04):121.