摘要：随着我国经济的飞跃与进步，互联网领域取得了极大的发展，人们的日常生活越来越离不开网络的支持，教育领域也深受网络信息的影响，教师可以在网络上通过搜寻资源的方式来完善教学资源，使得学生能够了解到更多层面的知识，而学生可以通过网络搜寻的方式了解自己感兴趣的东西，从这方面来说，网络不仅能够快速提高教学效率，对于提高教学质量也有一定的帮助。故详细解说在互联网背景下小学英语教学的模式，主要涉及互联网理念背景下对英语课堂渗透的重要性、英语教学中引入互联网的优势、互联网模式下发展小学英语教学模式等方面，希望对相关工作者有所帮助。
关键词：互联网+；小学英语；教学
引言
作为一门国际通用语言，掌握英语已经成为新世纪社会发展对人们的基本要求。而小学阶段是学生英语学习的关键时期，打好小学英语学习基础，可为学生英语终身发展奠基。但是很显然，一直以来小学英语教学都存在着高耗低效的问题，如何提高英语教学效率，成为教师同仁思考的问题。而游戏是符合小学生天性特点的，在小学英语教学中，教师若是能够合理运用游戏教学，势必可以带动教学效率的提升。
1、小学英语教学发展现状
1.1、教学理念过于陈旧
英语学科的发展本应是顺应国际化形势，为未来国际交流而做准备，但近年来受第二外国语检测的开放，英语已不再是一门学业成效学科，而是以未来深入学习与出国深造为目的，具有直观性与适用性的学科，因此原有的教学理念已不符合新时代的要求，需要进行创新和改革。例如在进行最基本的单词学习如‘Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、Sunday’时，教师课堂教学仅停留在单词本身，忽视其含义的联系与相似点，未能引导学生在生活实际中的语言之间的区分与变化。学生在学习时不仅感觉无趣，学习的压力也会增加。英语单词的学习和记忆都是有技巧和方法的，教师要重点强调单词记忆的方法和规律。
1.2、教学方法直观单一
由于过去的英语学科往往与升学考核紧密相连，因此教师过分强调单词语法知识的讲解，对课本材料的解读相对简单，缺乏知识的联系体系，严重影响学生的课堂学习效率，无法达到预计的学习效果，是教学方法直观单一的体现。例如在进行小学高年级英语的课本单元Waystogotoschool讲解时，教师难以将单元知识点与课文联系，缺乏对知识点的具体运用实例，且简单的句子讲授不足以满足教学目标，对学生知识的理解与吸收有极大影响，对课堂的展开也产生阻碍，这些都是教学方法直观单一带来的弊端。
2、在“互联网+”模式下发展小学英语教学模式
2.1、培养学生交流能力，将英语知识系统化输出
在小学英语的课堂中加入互联网因素，能够使学生直接与国外学生进行网络交流，为学生提供全英式的学习环境，锻炼学生的语言表达能力。语言只有在不断的使用中才能得到不断地进步与升华。学生通过与国外学生直接面对面的交流能够快速地提高英语表达能力。处在小学阶段的学生可能由于基础较为薄弱，与国外学生不能顺畅地交流，但通过一些肢体的表达也能够明白对方的含义。通过提供全英式的教学环境可以对学生形成一些潜移默化的影响，也就是我们平常所说的培养学生的语感。除此之外，在小学英语教学的过程中采用互联网教学模式，可以帮助学生将英语系统化、灵活化地转化为自己的知识。学生接触到新知识时，一般会出现内化和外现两个过程，内化就是学生将对于知识的理解转化为自己的理解，而外现是指学生将自己的理解传达给外界的一个过程。而在英语课堂中加入互联网因素能够快速提高学生外现的效率，学生在进行自我总结的基础之上搜寻网络资源，可以将英语知识系统完整地总结出来。这样不仅能够帮助学生完善自己的知识信息网络，也能够加固学生的印象[1]。
2.2、合理利用奖罚
在应用游戏教学的小学英语教学中，教师还应该认识到，由于游戏是儿童的一种天性，学生容易在游戏教学中出现违背纪律的现象。对于此，教师在包容理解学生的同时，也不能完全顺从学生的要求，在教育学生的过程中要做到有严有慈爱，表扬遵守纪律的学生，批评违反纪律的学生。教师可以采取现在比较流行的分数制的方式合理运用奖惩，这样才能确保学生在游戏教学中可以保持良好的秩序。但值得注意的是，在惩罚学生时应注意到几点，即不要辱骂学生，更不能对学生进行人身攻击；对学生进行惩罚之后，要给学生机会改正自己的错误；惩罚要始终坚持适度原则，避免伤害学生的自尊心，对学生英语学习的自信心造成破坏。
2.3、开展趣味阅读
阅读是丰富学生语言积累、提升语言综合应用技能的有效途径，英语学科当然也是如此。对英语文章进行阅读，不仅可以学习到课本以外的词汇和句子，还可以让学生在学习他人作品的过程中形成正确的语感，提升对文本的感知和理解能力，促进学生口语表达能力的迅速发展。教师可以根据自己学生的实际情况，让学生借助网络去进行一些英语书籍的阅读和学习，帮助学生提高自己的英语阅读能力，网络上的资源也非常丰富，能帮助学生搜索到图文并茂、有趣的故事，增强英语阅读的趣味性。如微信公众号的蔡雷英语，这一公众号中包含有大量的视频学习课程，还有一些英语美文，听故事学英语等功能，可帮助学生更好的学习英语。教师可以借用一些课堂时间进行一些英语朗读活动，以对学生口语能力以及阅读能力的综合提升。同时，还有百词斩“爱阅读”版块，它可以有音频的朗读，这也帮助学生纠正自己的单词读音，推动英语口语技能的迅速提升[2]。
2.4、开展活动课程是对实际演练的加强
实际演练往往与学生自身的行为有关，是其主动思考探寻真知的过程，而活动课程的开展从某种程度上看，是将实际活动通过模拟的方式展开，使学生能够在课堂内感受实际演练，综合利用自身所学知识，因而开展活动课程也能加强学生实际演练效果。例如英语的口语大多如中文般语言化，其具体应用同样需要结合前后情境，因此活动课程将借助小组模拟表演的方式，使学生尝试使用英语进行沟通与交流，感受英语语言使用与中文的不同，进而对英语有更深的感悟，以此提高其理解能力。实际演练的最大优势就是可以让学生通过实际参与发现自己的问题，锻炼自己的勇气，从而提高英语语言的表达能力，不再像以前的“哑巴式”英语，顺应英语教学改革的要求[3]。
2.5、应根据教学进度引导课程开展
教学进度往往取决于教师教学节奏与学校要求，是教学开展的参考条件之一，在进行活动课程时，教师应该有意识地观察当前的教学进度，在合理安排未来教学的同时，借助活动的方式引导学生进入课堂氛围，提高英语口语与书写能力，锻炼学生对英语学习的宏观把握，促进其对知识的理解，从而提高课堂学习效率。当然，教学进度的参考作用是有限的，课程的开展同样也需要注意培养目标，而活动的开展则要针对课程目标来进行，若是为了推动课程开展而忽视课程目标，活动课程的运用便偏离其本身的目的，而走进思维误区[4]。
结束语
综上所述，在“互联网+”模式下发展小学英语教学模式就要利用网络资源实现翻转课堂，培养学生交流能力，将知识系统化输出，培养学生的团队合作观念[5]。
参考文献：
[1]孟晶晶.基于互联网+模式下小学英语阅读教学研究[J].中国新通信,2020,22(01):201.
[2]李艳华.基于翻转课堂的小学英语教学创新策略[J].中国校外教育,2019(34):109.
[3]孙凤华.互联网背景下小学英语教学中学生核心素养的培养[J].亚太教育,2019(11):12.
[4]李雪.微课在小学英语教学中的应用[J].课程教育研究,2019(42):129.
[5]廖婧.“互联网+”背景下小学英语教学的创新路径[J].甘肃教育,2019(20):77.