摘要：“双一流建设”的大背景下，对应用型本科高校是一个新的挑战和机遇，应用型高校要想取得长足发展，进行课程一体化建设势在必行。基于此，本文阐述了应用型高校课程一体化建设的意义，并从多个方面详细论述了应用型高校如何实现课程一体化建设的相关策略。
关键词：“双一流”；学科建设；应用型本科高校；课程一体化
引言：双一流建设方案的提出，为高校的发展提供了更多的机会，但应用型本科高校和“985、211”等研究型高校在很多方面仍存在着差距，对于这类高校来说，其重点是打造一流学科、一流专业和特色课程，这些工作的好坏直接决定了学校未来的发展。同时，应用型本科高校也需要明确自身定位，由此来构建学科、专业和课程的一体化建设，三者需要共同进步，这样才能让应用型本科高校走出一条具有自身特色的发展道路。
一、学科专业及课程一体化建设的意义
在目前的应用型高校中，学科建设多由科研处进行负责，专业和课程的设计建设由教务处负责，同时也不乏规划处和人事处等行政部门的参与，这些部门之间相互平行，各部门之间缺乏有效的沟通协调，使得高校在学科建设、专业建设和课程建设方面各自为战、相互脱节，三者的内在联系也根本无法建立。由于这三大建设之间没有关联性，所以校内下属的各学院在具体实施过程中经常是漫无目的地进行。除此之外，应用型本科高校的经费大多紧张，没有足够资金投入到三大建设当中，严重制约了建设的进度，也影响了建设质量。因此，必须根据实际情况，采取科学有效的办法，让学科建设、专业建设和课程建设三方面实现一体化，在建设过程中，要以专业人才社会需求为导向，注重学科结构的布局与调整，以形成具有学校特色的课程体系[1]。
二、课程一体化建设的策略
（一）确定优先发展的学科
应用型高校的资源相对较为有限，因此在学科建设中，应当集中资源重点培养优先发展的学科，绝不可好大喜功而盲目铺开，因为任何大学都不可能所有学科都处于领先位置。与此同时，对于其他学科的支持力度亦不可削弱，因为所有的知识都是平等的，学科本身并没有高低之分，支持优先发展的学科要尽量做到先使用新增加的资源。核心原则是，要做增量改革，而非厚此薄彼。国际通用的优先发展学科领域原则有三条：一是学术卓越原则，二是社会需求原则，三是跨学科原则。发展学科建设的主体是院系等基层学术组织，因此也要注重院系规划，在院系规划过程中，要向同类型大学的优秀学科看齐，充分学习对方的先进经验并为我所用，通过不断学习进行改进和创新，最终达到目的。
（二）创新教育理念
自上世纪80年代以来，我国高校从“厚基础、宽口径”的办学思路出发进行了多次教学改革，改变了以往过于强调专业教育导致的大学生知识面窄和适应性差等问题。近年来，随着“中国制造2025”的提出，建立与之适应的专业教育模式，响应创新驱动发展战略，成为高校教育改革新的方向。在这一大背景下，高等教育是为了促进“大众创业、万众创新”，因此我们必须与时俱进，对教育理念进行创新，建设面向职场的专业教育模式。这种专业教育模式主要体现在以下几个方面：首先，培养目标要契合实际职业，重点培养学生工作能力和所需的核心知识；其次，要设置合理的专业课程教学计划，让课程目标与专业培养目标一致；最后，要通过学生和社会的反馈，定期检测目标完成情况[2]。
（三）教学与科研相互融合
要做好教学与科研相互融合，就需要转变传统观念，树立教研一体化意识。
以往的课堂教学中大多都是灌输式教学，教师只是按照PPT照本宣科地讲，学生被动接受知识，这样的教学方式下，很少有学生具备独立思考问题和独立解决问题的意识。为此，教师应当积极改变以往呆板的教学模式和观念，树立教研一体化意识，注重课堂教学的引导启发式教育，将传统的教学过程转化为师生的合作研究，来培养学生主动思考问题和解决问题的能力。如在某些专业课的教学当中，教师可以根据实际情况采取分组讨论的方式，小组成员先自行讨论、查阅资料和制作报告，教师对此进行点评和概括总结，这样的教学方式更能激发学生的学习兴趣，也有助于提高课堂教学效率。同时，教师在日常教学工作中要做到与时俱进，时刻关注本专业的前沿动态，并将之转化为科研理论和成果，确保科研对教学的积极促进作用。
（四）重视课程建设
要做好课程建设，首先要思考的问题就是如何对一个专业的课程体系进行优化。这个问题可以利用“课程矩阵”概念进行有效解决，根据这一概念，可以将专业目标分解为多个小目标，并列举出当前这个专业的所有课程，通过对这两个方面综合分析来发现和解决问题。通过分析，我们大致能推断出目前很多应用型高校存在的问题，一是课程重复，应当采用课程合并的方式来解决；二是无关课程，需要停止开设这些无关课程；三是目标虚置，需要根据实际情况另开新课来支撑专业目标。
（五）建立系统化评估制度
当前，国内的高校评估制度普遍有着行政化色彩浓厚的情况，问责性质远高于改进性质，这导致很多高校为了评估而大搞形式主义，对高校的学术建设和科研工作都造成了一定影响。为改变这种情况，就需要对评估制度进行创新，建立合理的系统化评估制度，具体可以采取以下几点：一、注重科研成就评估和文献计量评估，来考察高校的学术水平；二、强化评估诊断功能，让高校管理人员能够通过评估结果对学校院系和项目概况进行了解并采取相应决策；三、定期邀请相关的知名专家学者参与评估，这也是对高校学术发展水平的一个有力证明。
三、结语
应用型本科高校的课程一体化建设应当紧密结合有关产业的实际需求，大力发展与之相关的特色学科和专业，并在此基础上不断进行优化。要利用好手中有限的资源，让这些资源最大程度地发挥应有的作用，为区域经济发展贡献力量，反之，区域经济的发展又会增加高校的资源，由此实现应用型高校的长期稳定发展。
参考文献：
[1]张新婷.地方本科院校应用型学科建设研究[J].铜仁学院学报，2017（11）：63.
[2]姜暖，蔡鹏，王超.学科与专业一体化建设研究[J].教育教学论坛，2018（37）：248.
基金项目：2018年宿州学院校级重点创新创业教学研究项目，“地方应用型本科高校“专创融合”师资队伍建设研究”，（编号：szxy2018ccjy05）；
2017年安徽省省级重点教学研究项目，“新时代应用型本科高校创新创业教育体系构建与实践”（编号：2017jyxm0506 ）；
2020年宿州学院校级重点教学研究项目，“新工科背景下高校化工专业“三层次、三结合”实践教学模式改革与实践”，（编号：szxy2020jyxm15）；
2017年宿州学院校级教学质量保障体系建设项目，“ 宿州学院创新创业教育质量保障体系构建研究与实践 ”（编号：szxy2017zlbz10）；
2017年安徽省省级重点教学研究项目，“审核评估视角下新建本科院校教学质量保障体系建设研究——以宿州学院为例 ”，（编号：2017jyxm0505 ）