摘要：现代教育教学策略需要以培养学生的政治核心素养为最终目标，并与当下我国主流社会思想价值观相匹配的。为培养学生的政治核心素养，进一步推动初中政治教学改革，提升教学效率和教学质量，教师需要在掌握初中政治核心素养的前提下选择科学的教学方法，这是非常重要的。
关键词：核心素养；初中政治教学；策略
1核心素养内涵
1.1政治认同
政治认同是初中生对于整个社会制度和当下社会意识形态的一种真实看法，会受到多个方面的影响，因此在培养学生政治思维的过程中，教师还要利用当下的时政新闻，让学生了解当今社会发展的总体趋势，了解国情，加深爱国之情。教师可利用互联网联系重要的热点新闻，让学生从多个层面了解到当下最热门的社会事件，让学生真切感受到国家的发展，从而对社会性质产生正确的观点。例如，在“了解祖国，爱我中华”这一小节的教学中，教师一定要让学生认识到当下的国情和建国初期的真实情况，并附上党的十九大报告，将重点内容都摘录下来。借助这样的方法，可使学生认识到当下我国的变化，并通过不断增强的综合国力，让其对民族振兴、实现中国梦产生强烈的信心。
1.2法治意识
教师要想让法治意识尽快融入初中政治课堂，就应该树立正确的理念，改变以往的教学理念、方式，积极教导学生利用法律武器维护自己的利益，敢于并善于和一些恶势力斗争到底。例如，在政治课堂上，教师可结合课本和案例，重点讲解法治这一理念，并利用学校的广播、宣传栏等讲解这些知识，让学生知法、用法。又如，在开展法治教育的时候，教师可结合生活中的热点新闻，甚至将其作为重点内容进行阐述，并进行多方面的分析，然后引导学生在课堂上进行分组讨论，最后派遣小组代表阐述结论。对于那些表现优秀的小组，教师要进行鼓励、表扬。而条件允许的情况下，教师可进行案例模拟，因为当学生处在这种情境下，面对特殊情况，知道如何利用法律的武器保护自己、维护正义。
1.3公共参与
公共参与素养主要是指公民主动且有序地参与相关的活动，承担起一定的公共责任，维护大众基本利益的素养。因此教师要培养初中生的公共参与意识，就应该努力践行公共精神。首先，要将其看作是一种意愿，即具备主动参与的热情；其次，按照相关要求，合理、有序地参与；最后，认识公共参与的主要内容，既要承担公共责任，又要践行公民的义务。而在课堂教学中，教师应采用模拟的形式，激励学生主动关心社会生活中的一些热点话题，开展相应的调查研究，不断提高学生的参与水平，采用分析、撰写等方式探讨社会类的话题，这实际上也是培养初中生社会责任感的一个过程。
2初中政治学科提升学生核心素养的有效途径
2.1课堂对话教学模式应用
教师在授课中要着重加强对政治学科的拓展，让学生能够在探究中体会课程的深度，提升自己的情感体验。因此教师认清形势，了解在以往课程教学阶段的不足是十分必要的。教师要找寻适合学生的对话交流途径，使学生在教师的带领之下能够实现对教学内容的深入探索分析，通过自身的努力找到正确答案。
帮助学生认识到传统文化在现代社会发展中的重要影响是十分关键的，文化的传承与传播离不开基础性的对话交流以及研究分析。教师可以向学生提出问题，让学生从了解我国传统文化故事开始，认清中华民族的传统美德是哪些，延伸到社会实践之中，具体的表现是什么。学生听到教师讲解课程内容之后，会直接将我国的传统文化习俗列举出来。此时教师着重加强对学生的核心素养培养，要求学生认清传统文化、传统美德的内在含义，精华就要传承下来，糟粕就丢弃，学生由此能够克服缺点不断完善自我。在教学阶段，与学生进行深入的沟通交流，教师传递自己的思想，给学生提供帮助与支持，让学生能够认识到思想政治对自我发展的重要影响，在社会实践中实现对政治基础知识的内化学习。
2.2合理利用情境模式提升学生核心素养
初中政治教师利用情境模式帮助学生学习政治课程知识极为常见。核心素养培养之下，一方面，教师需要明确对学生进行全方位培养的重要性，让学生能够明确主要学习目标，还能理清政治学科的侧重点。教师在授课中要注重良好课程教学氛围的建立，给学生足够的机会了解课程基础知识，具备一定的判断能力与认知理解能力。而在此阶段教师要加强与学生之间的情感交流，帮助学生在实践探索之中不断提升自己的学习兴趣，鼓励学生主动参与实践探究以及理论知识学习，提升学习能动性。教师要做好情感交流素材的筛选与应用，在课内外知识整合或课程核心内容选择阶段，素材首先要与学生的认知理解能力相协调。另一方面就是时刻围绕核心素养培养的基本要求，教师要引导学生经过自身的努力，理解教材或研究材料中所富含的道德教育价值作用，在深入探究与实践分析过程中，将自己的道德素养不断提升，逐渐达成核心素养的培养要求。
2.3政治学科基础知识与社会实践之间的紧密结合
初中阶段各个学科往往都是较为基础的，所以对于学生来讲，对知识与现实社会的联系的认识也是较为初级的。所以教师在新课改要求之下，需要结合课程教学目标以及核心素养培养需求，做好基础知识与社会实践之间的对接，帮助学生进一步地了解知识与实践之间的联系。任何政治课程理论的最主要目的都是为了服务学生的实践探究，有了学习目标以及应用探索的途径，政治课程教学就会更加具备针对性与有效性。我国是法治社会，政治、经济、科技、文化相关的活动开展都需要在遵守国家法律法规以及行业规范之下进行。显然初中生还未能有机会参与社会实践工作，但是从小培养自己的法治意识是十分关键的。教师在讲解政治与经济相关知识时，可以将社会生活案例导入到课堂之中，让学生能够结合实践生活体会教材中蕴含的深刻思想。教师以自己的亲身经历分享，能够给学生一种良好的示范。比方说从消费行为、信贷行为开始，将自己的讲信用、消费有度的观念传递给学生，学生也能有意识地规范自己的行为，坚持每一分钱都能体现其价值作用。培养学生良好的消费习惯，能够让他们树立起节约、简朴的行为态度，正确利用政治课程基础知识，在实践中提升自己的核心素养，体会现实生活的美好。
2.4教师加强对学生思维能力的培养与训练
显然在学习政治知识期间，多数学生都会认为单纯的理论讲解过于单调乏味，加强对学生思维情感的培养，可以从学生语言、逻辑、空间以及行为诸多方面考量，通过建立一个综合性的职能系统，实现对课程教学的拓展延伸。政治教师要认识到课程教学对学生进行综合培养的重要性，围绕学生思维能力以及认知能力培养的基本要求，着重加强对学生的情感激发。教师在课堂上从学生内心真实情感调动开始，利用教材或教辅资料，实现对学生的情感塑造，学生能够在课程中获得启发，个人的思维能力以及心理认知水平也能进一步增强。教师需要帮助学生建立一种思维意识，在相应的知识探索中，将理性思维与基础知识紧密结合，使个人的能力也能得到综合培养。
结束语：综上所述，基于核心素养培养，初中政治教学必须改进教育教学策略。本文基于工匠精神和合作学习，分析了初中政治教学中培养学生核心素养的总体思路。当下，新教育时代下，初中政治教育策略绝不仅仅是应用工匠精神和合作学习法那么简单，随着教育改革的不断深入，更多更好的基于核心素养的初中政治教学策略还有待教师在实践中进一步探索和研究。
参考文献:
[1]蔡家添.基于核心素养培养的初中政治教学研究[J].中国农村教育,2019(32):56.
[2]韩永丽.浅谈初中政治学科学生核心素养能力的培养[J].学周刊,2019(36):108.
[3]惠东海.核心素养下初中政治中的时事教学探究[J].课程教育研究,2019(43):85.
[4]黄发光.初中政治课程中学生核心素养的培养[J].当代教研论丛,2019(07):84.
[5]黄雪雅.初中政治学科核心素养初探[J].当代教研论丛,2018(09):79.