摘要：在如今的教育体系中，在线教学与课堂教学相结合的混合模式教学方法已成为当今的教学方式的发展趋势。以提高教师信息技术培训的成绩为前提，本篇文章将混合教学模式引入我国教师信息技术能力培训大纲中，完善教师信息技术能力培训中的混合学习模式。
关键词：信息技术培训；混合学习；模式
引言：我国的教育体系中存在着很大的漏洞，因为我国教师们普遍接受的是灌溉式教学方法，在一定意义上影响了学生的积极性，并且这种教学策略不符合当代的教育观念。随着学校人事部门的进一步改革，教师要忙于更多的工作，从而导致教师的培训工作不能顺利进行，培训的效率也不理想。
在这种前提下，在线学习方式无疑是给教师一盏指路明灯，虽然它不能完全的替代课堂教学，但在信息技术培训中，大量的动手操作也使得教师有更加熟练的技能。
一、混合学习模式的特点分析
（一）将网络课程与面对面授课相结合
进行网络学习时，可以学习面对面授学所需要的知识结构，以此提高面对面授学培训的效率。根据每个人所掌握的知识情况，进行针对性的网络教学，尽可能的减少学员在网络方面的知识储备的差异。
（二）自主学习与协作
在线学习教师的教学方法，重视培养的是教师自主学习能力。在《中小学教师网络管理培训教学平台》集中讲述了如何通过在线课程学习、在线自测、在线资源浏览等各种学习策略来提高自己的知识储备，也可以利用各种学习系统，如智能答疑系统、在线讨论系统、电子邮件系统、作业考试系统实现多方面的协作学习，以达到重点培养老师各方面综合能力的目的。
在进行实际训练课程中，重视学员的团队协作能力，让学员充分的认知自己个人的能力有限，以通过团队协作来解决各种教学问题，以达到学员对自己技术能力的提升。并且实际训练课程中要知道，自主探究学习要根据教师的标准规范操作，进一步进行自主探讨性学习，利用自己学习到的知识，在实际中解决问题，从而使得学员能够将知识转化为能力。
（三）企业培训于本地教师培训结合
在教师培训中，充分的取长补短，在看到公司培训项目人员的先进培训方式后，在自身的培训体系中，插入对自己有益的培训方法。注重学习公司培训中应用转变观念方面，真正做到取其精华弃其糟粕。
（四）发展性评价在学习效果中的应用
在对学习效果进行综合评定过程中。我们采用的主要方式是发展性评价与总结性评价，在对过去量化评价到如今定量与定性评价体系转变，从而使评价更为合理准确，以此提升学员的学习积极性，进一步地提高学员的综合能力。
二、与网络相结合的教师信息技术混合教学
（一）教学模式结构
教师们在进行三轮行动研究中，得到结合于网络的《网络管理技术》课程混合教学模式的结构。其中的内容主要有六个板块，包括绩效需求分析混合学习、教学设计、在线教学、面授教学、课后辅导和教学评价。通过板块间的相互配合，构建出混合教学模式框架。
（二）教学模式的操作流程
首先我们需要学校对受培训人员有符合标准的绩效评定方法，绩效培训方法中还需要包括多种学员能力测评，比如对技能熟练程度、知识理解能力、观念转变等进行实际的要求，使学员的综合能力，有确定的评估方法。从而根据学员能力的不同进行分班分组，从而进针对性培训。在考察学员能力时，多进行问卷调查，以笔试方式确定学员的知识储备。以根据不同的学员进行不同的教学计划，以达到因材施教的功能。在确定培训的内容，进行针对性培训时，都有专业的培训计划，必须在培训专家的指导下进行教学内容的确定，在内容上需要对各个模块所占份额进行确定，制定系统化，科学化的培训计划。
（三）教学设计
以前，网络功能只是教学内容发布的一个平台。而如今教育体系中，网络更应该支持教学过程中的相互交流，对于教师能力的评价和教学管理等内容，以此来提高教学的质量。要满足如此多的功能，就需要设计一个网络教学平台，此平台的功能不仅包括教学内容的发布与管理，还需要有课堂教学、在线教学互动、发展性教学评定和教学管理。设计人员需要目标明确，以合理的课程内容作为基础开展网络教学，以深入教学为目的，制定多种教学活动。提出教学开展后的多种问题，组织小组内部讨论进行问题深入分析，并提出常见问题解答、智能机器人在线解答、自我测评、作业例题、智能评判等网络功能。
（五）面授教学
在课程开始之前，教师需将制定好的教学计划过网络教学平台发布到每个学员手里，并且在每次课程开始前，到时也要将学员们提前需把预习的内容告知，并且在进行小组协作学习时，要根据每个小组的知识储备不同，进行合理化的规定目标，并且将知识垂储备量高的学员与知识储备量低的学员进行同一分组，营造出相互帮助的学习氛围。并且在设计实验报告时，可在不同实验的情况下给学员分配不同的任务，让每一位学员都有参加实验的参与感，通过实际操作来理解教学内容。并且在进行教学过程中，教师也可进行教学监控，对学员表现进行打分，由学员发现问题并且及时指正，以进一步提升学生的学习积极性。
三、信息技术与校本教研的整合
为了使教师能够熟练的运用信息技术，能够快速的接收并处理信息，需要提高教师的信息技术能力。为迎合教育部门的改革，将现代教育信息技术纳入人教师基本功。现代教育技术它包括，文稿的编辑、课堂课件的制作、网上搜索、应用网页的制作等能力。对要掌握课堂教学与信息技术的学员进行网络信息培训时，首先要求教师能够熟练掌握计算机的基本操作，信息的处理、网络的运用等方面。提高教师利用网络搜集加工处理信息的能力，使网络信息与教学实践相结合。在教师开展运用现代教育技术时，也可进行课件制作，信息资源利用的竞赛。以提高教师学习现代信息技术教学的积极性。
结束语：
运用网络教学与课堂教学混合教学模式，并不是对传统教学模式的替代，是在原有的教学模式下进行补充、融合、创新。形成对实际教学有良好益处的新的教学方法。本文我们通过对《网络管理技术》中培训课程混合教学模式思路。设计出适合于自身的网络教学技术培训计划，以满足推广与应用。
参考文献：
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[4]卫青.小学教师教育技术能力混合培训现状研究[D].陕西师范大学,2017.
基金：湖南省教育科学“十三五”规划2017年度中小学教师发展研究专项课题“基于大数据的湖南中小学教师信息技术应用能力测评路径与提升策略研究”（编号：XJK17BJSF05）阶段性成果