摘要：信息技术当前已经被广泛应用在我们生活当中的各个方面，微课也被应用在教学课堂上，属于全新教学模式，微课的应用可以使教学质量得到提升，也能够帮助学生培养更加健全的素质。鉴于此，本文以小学语文教学为例，详细阐述了微课在小学语文教学中的应用，希望为广大语文教师提供一定的借鉴价值。
关键词：微课；小学语文教学
前言：
小学语文教学对学生的成长生涯具有深远影响。学习语文能够帮助学生认识更多的事物，开阔他们的视野。微课在小学语文教学中的应用，对提升语文教学效果有很大的作用。微课具有独特的优势，打破了时空限制，能够帮助学生更好地学习语文，提升学习质量。
一、微课的概念
微课起源于2008年美国教学设计师戴维·彭罗斯提出的“微课程”概念，他提出微课程是运用建构主义方法设计的时长约1分钟左右的教学内容，其目的是在线学习或者移动学习。目前，国内的学者对于微课的概念还没有统一的定义，胡铁生教授最早提出“微课”概念，并且近年提出了微课概念3.0版。他认为微课又称微型课程，以微型教学视频为主要载体，是教师针对某个学科知识点或者教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频网络课程。黎加厚教授认为微课是从“翻转课堂”中涌现出来的新概念，将微课也称作微课程，认为微课程是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标、内容短小、集中说明一个问题的小课程。而张一春教授认为微课并不是微课程，微课是指为使学习者自主获得最佳学习效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式（视频、动画、PPT等）展示的围绕某个知识点或者教学环节开展的短小的、完整的教学活动。
二、微课在小学语文教学中的作用
（一）激发学生学习兴趣，培养自主学习能力
我国在《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出，改变基础教育教学中只注重书本知识的现状，培养学生的主动学习能力，以加强信息技术在教学中的广泛应用。微课正好可以运用于课前预习、课中讲解和课后复习巩固，培养学生自主学习的能力。在课前的运用，如教师可以提前将准备好的有关文章背景、某个重要的知识点等的微课提前发布，让学生自主学习。在这个过程中，学生可根据微课里的指示，轻松完成预习和自主思考。在课堂讲解中，教师可以将提前准备好的重点明确、简明扼要的微课插入教学中，引导学生自主思考。
（二）提高课堂效率，为课堂教学注入新的活力
课堂上适当插入微课，利于营造轻松愉悦的学习氛围。学生可通过微课中的文字、图片、声音、动画对所讲的知识形成直观的认识，并将碎片化的知识进行内化，架构起自己的认知单元。如在《索溪峪的“野”》中，此课文主要讲述了峪自然保护区的“野”，然后抓住这一特点分别写了山野、水野、物野和人野。但不是所有同学都对这个地方很熟悉，通过微课中的一些文字图片与视频介绍，学生便能身临其境般快速了解这个地方，帮助学生理解课文内容。课堂中适当运用微课，不仅营造了轻松愉悦的学习氛围，还能给学生留下更时间多提问、思考，提高课堂效率，让课堂教学“活”起来。
三、小学语文微课教学设计及其实践应用策略
（一）实现微课教学环节的完善
在小学语文教学变革过程中，微课教学具有重要的作用。教师也要顺应改革潮流，创新传统思维及方式，实现技术和教学改革的有效结合。
第一，重视教学的反馈。教学反馈属于教学过程中优势及问题的在思考，此过程主要包括课前、课中和课后，其不同的阶段都具有不同的评价，但是效果都各不相同。
比如，总结性评价的效果，其属于对于整个教学的过程评测，在实现观测之后进行，其能够对教学过程中的多方面问题进行掌握，对于微课改善提出相应的建议。微课属于人机交流，此过程知识是通过机器对学生进行传递，学生想法无法得到反馈和表达。比如，在讲解人教版四年级上册《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》课文当中，教师可以把制作好的微课提前放到网络上，然后再让学生在预习的过程中完成前置性的学习思考单，让学生思考诗人在哪送别朋友？朋友要去哪？然后在学生利用这些微课学习了课文之后，还需要进一步调查了解学生对本次教学的反馈结果，为今后改进奠定基础。比如，在《观潮》这一刻讲解时就需要通过微课，采用视频的方式让学生们可以亲自感受到壮观天下无的那种盛况。教师可以在课堂导入环节采用。
第二，实现因材施教。小学语文课本都是根据单位的内容进行编排，其中单元都具有核心的知识点，所以教师可以以不同的知识点实现微课的设计。在进行设计的过程中，能够实现不同层次学生的综合，在教学过程中充分使用学生优势，因材施教，提高教学效率。教师在选择微课资源时需要结合学生的实际情况，还是以《观潮》为例，就可以让学生在课下自己搜集视频和资料，带到课堂上探讨。让每个学生结合自己的能力参与到课堂上。
第三，实现师生的交流和互动。微课属于及其教学，在进行上课过程中，学生都是面对多媒体设备，并不是教师，缺乏师生交流。所以，在微课教学过程中要提高师生交流的效率，一起实现教学目标。所以，如果在课前和课后使用微课，那么就要加强教师的在线互动。如果在课中使用微课，就要使学生在教学过程中和学生进行互动。只要使教师能够参与进来，和学生进行互动，才能够实现师生的情感交流，以此提高学生上课的积极性。比如，在人教版五年级下册《景阳冈》一课当中，课堂上引导学生抓住武松打虎时的动作，如“闪、劈、按、打”以此来感受武松的勇敢机智和武艺高强等特点，在抛出课后需要思考的问题，如“小说当中提到了几次‘哨棒’？为什么要反复描写哨棒？”。再让学生在放学回家利用校园网络观看微课《古典小说中的细节描写》，让学生可以更好的理解一些细小的任务行为举止和警务片段细节描写的作用。
（二）实现情景化教学
在小学语文学习的时候，教师需要在教学的过程中帮助学生以最快的速度来融入到情境中，并且在自身角色转化的基础上促使学生能够对所学知识内容深入理解。在语文课堂教学过程中一般都是教师对于客观知识的讲解，学生被动的听从教师讲述，缺乏指定情境氛围，以此降低了课堂情景化。因为小学生的抽象思维并不成熟，所以具体的实物和画面并不能够被小学生所接收。比如，《桂林山水》这一篇课文，教师语言的讲解无法使学生充分体验到桂林山水的那种美感，但是通过微课视频就能够使学生感受到视觉冲击，使学生能够直接的感受到桂林山水的景观。又如在二年级语文下册《画风》讲解时，就需要以微课的形式来呈现出每个人不同的画风，还可以以身边的学生作为例子，让学生的代入感更强。教师十分钟的讲解效果可能还不如一分钟的画面更具有冲击力。语文学科和其他学科并不同，数学学科具有唯一的答案，但是语文灵活性比较大，对于大自然、亲情等情感理解和培养审美情趣、文化精神、健全人格等并不是通过公式就能够讲解出来，其要教师教授和学生亲身感受。微课具备一定的感染性，其能够将学生快速带入到指定情境中，尊重学生情感体验及自我价值，使学生能够自由联想，以此重建知识。微课情景化教学属于对传统教学的丰富和延伸，这点是传统课堂不能够比拟的。
结束语：
总而言之，微课在小学语文教学中的应用具有极其重要的现实意义，不仅是现代语文教学必然趋势，而且有利于满足学生学习需求。考虑到微课应用特征与要求，具体实践过程中应打破传统教学理念、方式，营造良好的氛围，在促进微课应用的同时不断完善微课教学模式。
参考文献：
[1]黄丽华.小学语文教学中微课设计应用初探[J].青海教育.2018(12)
[2]张月娥.微课教学在小学语文教学中的应用分析[J].课程教育研究.2018(11)