摘要：小学中年级语文教学中，阅读教学，是较为困难的一个教学环节。良好的语文阅读能力，对于促进学生全面发展有着十分重要的作用。因此，怎样有效提高中年级小学生语文阅读能力，让其具有较为良好的语文概括能力以及文章理解能力，也是小学中年级语文阅读教学重点。为达到这一目的，对小学语文阅读教学中的主题概括进行了相关研究。
关键词：小学语文阅读教学 主题概括 探讨
在小学中年级语文阅读教学过程中，要明确阅读的重要性。叶圣陶曾经说过，就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。叶老已经十分精辟地阐述了阅读的方法及重要性。要想真正有效地发挥主题概括阅读教学的价值，还需要教师结合实际进行合理的设计，对整个阅读内容、形式以及过程进行合理的设计，以此来实现小学语文主题概括在阅读教学中的创新，极大程度地激发学生对语文阅读的兴趣，让学生语文阅读能力、综合素养都能够得到显著提升，最终确保语文教学质量。
一、小学阅读教学中主题概括的特征。
主题概括具有典型的整合作用，在主题概括的作用下，阅读材料中的重点内容能够清晰呈现。尤其，是能够将部分散的内容进行内在的关联，并且深度剖析其内在意义，阅读教学的重要目标，就是在学习语言文字的同时，更加深人地理解教材的主题，借此对其有更加深入的理解，另外主题概括可有效转变传统的教学方式，在传统教中常常会出现学习内容散乱，阅读教学的形式单一等问题。借助主题概括的方式能够使其得到有效的转变，若让学生的语言能力得到发展，就必及时将阅读主题的任务完成，同时将之相关的内进行探讨，借此
服务学生。
二 、小学语文阅读教学中的主题概括的策略。
1、指导学生投入课文的阅读 ，用富有启发性的语言引领学生感悟字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度、思想感情等，抓住重点词、句、段，仔细推敲，深入理解，从而把握课文的脉络，提炼课文的主题。例如在学习《掌声》一文 ，其重点是记叙英子同学在教室里的学习生活片断，具体写了老师让同学们轮流上讲台讲故事。英子是一个因为患了小儿麻痹症而内心极度敏感的女孩，在轮到英子的时候，就在英子站定的那一刻，教室里响起了掌声，这些掌声给英子带来了信心，也让英子感受到了同学们的善意。自那以后，英子不再独来独往，也不再因为自己的腿而极度自卑，渐渐地能够积极地参加到集体活动中，甚至不再遮掩自己的缺陷，能够正视自己不足，发现自己的美。那次掌声让英子有了面对生活的勇气，充满自信的努力奔跑。学生们通过对重点段落的理解，感受英子及同学们的内心，体会课文传达出来的情感，让学生能够更好地理解课文中同学们的善良、正直、热情。
2、让学生在游戏中提高自己的阅读能力。
因为小学生的年纪较小，因而大部分的学生无法更好地控制自己，因而没有办法全身心的投入到课堂中，就出现了开小差、注意力不集中的现象。身为教师，我们必须努力的提高学生的学习兴趣，才能有效的提高学生的课堂学习效率。
同样的，对于小学生的阅读学习来说，教师要培养学生的学习兴趣，只有这样学生们才能更好的投入到对阅读的学习中，提高学生对于语文阅读课堂的参与度。游戏是学生们最为喜欢的，教师们可以通过对课堂教学的方式进行适当的调整，适当的加入游戏的成分，提高学生在课堂的活跃度和参与度，进而能够取得更好地课堂效果。例如，在学习人物多、对话多的文章时，可以进行分角色进行朗读，也可以将一些课文改编成剧本的形式，以角色扮演的形式进行课文的理解。而这种新颖的教学方式提高了学生的学习兴趣，继而能够提高学生的学习效率。由此看来，课堂游戏阅读教学法可以让学生的语文能力得到极大的提高，也能帮助老师创造更好地课堂环境。
3、提高学生自主学习意识，增强主题概括能力。
在小学语文阅读教学过程中，激发学生阅读兴趣，让学生养成良好的阅读习惯也是阅读教学中较为重要的任务。教师在进行小学语文阅读教学中主题概括设计的过程中，一定要尽可能加强对学生自主学习意识以及学习能力的引导与培养，通过合理的手段激发学生阅读兴趣，这样就能真正让学生爱上阅读，让其在主动参与过程中养成较为良好的自主阅读习惯与行为，最终确保小学语文阅读教学中主题概括法来激励学生，增强学生的主题概括能力。
4、借助多媒体技术让主题概括阅读教学更加形象化。
教师在实施小学语文阅读教学活动时，可借助多媒体技术展开教学，让学生在音频、视频中完成阅读学习，突出主题，让整个阅读教学变得更加直观化、形象化，从而提高学生的学习兴趣，确保小学语文主题式阅读教学质量。例如，教师在对学生进行《爬天都峰》这一阅读教学时，可以在导入阶段借助多媒体技术将天都峰美丽景色的图片整合在一起，借助于视频的方式向学生展示一幅幅风景的图画，吸引学生注意力，让学生更积极地参与到主题概括阅读的学习中。
5、通过互动与交流让学生语言组织能力得以提升，彰显主题概括的能力。
在小学语文阅读教学过程中，教师可以有意识地引导学生对主题阅读文章进行互动与交流，通过讨论的方式提高学生对于文章的理解与主题概括的能力，让学生学会从不同角度思考分析问题，同时让学生在交流过程中提高自身预言组织能力。例如，教师在进行四年级上册课文（怎样看问题、想问题）这一单元教学的时候，教师就可以将《盘古开天地》《精卫填海》等文章整理在一起进行主题概括阅读教学，然后对学生进行分组，让小组通过阅读、讨论的方式概括出这些文章的中心思想，以此来进一步提高学生语文素养，从而也就能够确保小学语文主题式阅读教学设计质量和效率。
语言是表情达意的工具，在阅读教学中，体会文章中的情感，在阅读教学的过程中提高学生各方面的阅读能力。同时，还要培养学生的阅读技能，让学生们能够多方面、多角度的对文章进行分析、鉴赏。体会文中作者想要表达的情感。在小学语文阅读教学过程中，阅读教学中主题概括有着较为显著的价值，也是目前很多教师都在着重研究的重点，阅读教学质量和效率的提高是以学生阅读能力的提高为基础的，只有学生的阅读能力提高了，才能从根本上阅读教学的质量和效率。以此来在保障阅读教学质量的同时提高学生语文综合素养。
参考文献：
[1]陆芳芳.面向复杂学习的小学语文阅读教学设计研究.西南大学，2015.
[2]李静文.小学语文单篇课文主题阅读教学设计研究[D].扬州大
学，2016.