摘要：小学阶段的语文学习较为基础，其中写作占据着重要的地位。随着中国基础教育阶段的新课程改革不断推进，越来越多的小学语文教育工作者开始注重在日常教学实践中培养学生的写作能力，因此对现存的小学语文写作教学方式也进行了相应的革新。对于小学生而言，写作是其锻炼书面表达能力，探索世界的重要方式。为了有效帮助小学生提升语文写作能力，部分小学语文教师开始在写作教学中实行分段训练模式，针对不同层次的学生采取不同的教学方法。故而本篇文章将主要探讨在小学语文写作教学中采用分段训练模式的重要意义以及具体的教学策略，以期望为小学语文教师提供一定的教学经验。
关键词：小学语文；写作教学；分段训练模式；教学策略
随着中国与外界的交流越来越频繁，中国的基础教育工作者开始注意到中国基础教育存在的众多问题，其中一项就是教育模式过于程式化。对于小学语文这门学科而言，教学的最终目的并不是让小学生能够考取一个层次高的初中，而是培养起小学生的各种语文能力，其中就包括写作能力[1]。写作对于小学生而言是一种具有重要意义的探索世界的方式，通过手中的笔和纸，小学生能够抒发出内心的情感，去感受世间的美好。为了有效提升小学生的语文写作能力，在实际的教学中，众多语文教师开始注重在写作教学中使用分段训练模式。这种写作训练模式不仅具有创新性，还能够切实帮助小学生提升语文能力。
一、小学语文写作教学的重要性
众所周知，写作对所有小学生来说都是一项重要且必要的技能。然而，许多学生并不真正理解写作的真正重要性，因为他们只是把写作当作考试的任务。就我而言，写作在很多方面有更深层次的重要性。首先，提高我们的用词能力是写作的基本功能。例如，为了写一篇好的作文，我们必须尽可能仔细地使用每个中文词语，以确保它的正确性[2]。在这个过程中，我们在不知不觉中提高了自己的运用词语的能力和写作技巧。在这方面，写作是增强我们能力的好方法。此外，写作是扩大词汇量的有效方法。我们写的不同的作文需要不同的词汇。因此，我们写的作文越多，词语的积累就越多。同时，它有助于扩大我们的阅读。最后但并非最不重要的是，写作对我们的逻辑思维和分析能力有很大的贡献。一方面，为了写好一篇作文，我们必须系统地收集和整理写作材料，这样我们才能展示什么是必要的，什么不是很重要。在处理材料的过程中，我们也在学习分析和处理不同的问题。另一方面，这也是一个锻炼自己思维能力，形成不同思想的过程。通过处理各种各样的作文，我们可以接触到更多的思想，变得更明智。总之，写作是一项重要的技能，尤其是对初级学习者来说。因此，作为一名小学语文教师，我们应该尽可能地提高学生的写作能力进而提高学生整体的语文能力。
二、小学语文写作教学分段训练模式的重要意义
（一）针对性地提升小学生写作能力
小学阶段一共分为了六个年级，实际上每个年级的小学生的学习能力都不相同，小学生实际在小学阶段的成长十分迅速。从这种情况看，小学语文写作能力的教学不能够只是依据教学大纲进行，而是应当分析小学生各个阶段的特征，切实帮助不同层次的学生提升语文写作能力。随着中国的小学教育逐渐减少班级的容量，小学语文教师花费在每位学生身上的指导时间也相应的增长，在这种情况下，采用分段训练模式就具有了可实施性[3]。因此，小学生的写作能力也就可以相应地提升。
（二）深化写作教学
虽然小学阶段有教学大纲，但实际上对于小学写作而言，却没有具体的教学规划，这也就导致小学阶段的写作教学像是课文教学的附加品，语文教师只是在有时间的时候去关注学生的写作能力，而不是采用系统的方式帮助学生逐步提升写作能力。因此在小学语文写作教学中采用分段训练模式能够深化写作教学，帮助小学生对写作的认知随着个体语文水平的提升而得到深化。分段训练的写作教学模式是将写作能力的提升视作一个整体，不同于语文教学中的其他内容，写作部分教学应当有适合自己的教学计划。
三、小学语文写作教学分段训练模式的策略
（一）在文字教学中运用分段训练模式
对于小学语文的作文教学而言，文字教学是其中关键的一环。文字教学是作文教学的基础，因此在文字教学中运用分段训练模式能够帮助小学生逐步提升对文字的运用能力。对于不同阶段的小学生而言需要进行的文字训练是不一样的。一年级和二年级的学生处于基础的初级阶段，三、四年级则处于中级阶段，五年级和六年级则是高级阶段。初级阶段的文字教学应当注重基础句型和词汇的学习。中级阶段则是需要教师引导学生进行自主创作，比如，有个同学写了一篇作文，题目是《从蜜蜂想到的》，文章由小蜜蜂的勤劳入手，联想到中国勤劳的工作者和中国近些年来取得的伟大成就，进而赞颂劳动的魅力和勤劳的工作者们。这篇文章情感饱满且真实，并且结合了中国的发展现状，尽管写作者才是小学三年级，但却能够对社会现象进行敏锐的观察，运用联想的写作技巧让文章增色不少。无论是在课堂中还是在课余时间，小学语文教师都需要根据学生的语文水平来制定相关的主题让学生进行遣词造句的练习。高级阶段的文字教学的过程中，小学语文教师可以为学生介绍中国近现代有名的文学家，通过讲解他们的作品为学生介绍不同风格的文字的魅力，进而帮助学生去寻找适合自己的文字风格。从初级阶段到高级阶段的学习，实际上是从一块又一块的砖到完整的房子的过程，基础的词汇和语句是砖，完整且具有个人风格的写作篇目就是房子。无论是哪一阶段，小学语文教师都应当注意一步一步培养起学生的写作能力，让学生从基础学起，为今后的写作打下坚实的基础。
（二）利用微课进行分段训练
微课的时常一般为2到10分钟，这种模式可以将时间进行分段，从而让小学生能够利用碎片化的时间学习写作的知识。例如在进行主题为《人物心理描写》的微课设计时，小学语文教师需要首先通过与学生的对话进入到主题的讲述中。在完成主题导入之后，小学语文教师需要首先帮助小学生梳理清楚相关的概念，仍旧以心理描写为例。在引出概念的过程中，语文教师需要注意概念描述要简洁，抓住重点。写作能力的培养需要不断吸取写作知识，同时配合相应的联系。因此，在微课结尾布置相关的练习是必要的。
四、结语
小学语文写作中运用分段训练模式不仅能够让小学生的写作能力逐步提升，同时也能够帮助其寻找自己的写作风格。
参考文献：
[1]刘元利.小学语文写作教学中分段训练模式的应用探究[J].山海经:教育前沿,2019(4):247-247.
[2]马宁.小学语文写作教学分段训练模式的应用研究[J].新作文:教研,2019(5):0125-0125.
[3]曹燕华.基于小学语文写作教学分段训练模式的应用[J].女人坊(新时代教育),2020(3):00110-00110.
作者简介：苏越美，女，汉，二级职称，本科，单位：南宁市青秀区长塘镇洞江小学。