摘要：学生语文知识中的大半或部分来源并不是源于教师的知识传授,而是源于学生自身的语文阅读知识积累。因而,从这个教育理念上面来说,指导学生系统提升阅读表达能力,比向学生系统讲授阅读知识更重要。教师应从语文教学实践理论角度出发,结合当前教学工作实践对小学生语文阅读能力的有效培养及其阅读能力的提高进行一些思考和探讨。
关键词：小学生；语文；阅读能力
在对小学生的语文教学中,阅读表达能力的培养一直是语文教学教研工作的重要任务之一,是语文教师开展语文教学工作中的重要环节。在新课改下的小学阶段语文课堂教学中,培养学生阅读综合能力,不仅仅是需要语文教师提高教学阅读艺术,树立创新观念,增强学生创新意识,而且还需要学生在语文教师的教学正确引导,提高学生自主学习创新能力,并且把阅读能力的培养从课堂教学当中扩展到生活实践中,使之与我们社会实际生活相紧密结合。
一、小学语文阅读教学的现状。
1、小学语文阅读教学中，缺乏对阅读材料的研究与理解。我国的汉语文化有三千多年的历史，是博大精深的，但是就我国目前的形 势来看，小学的阅读教学的现状还存在着很多问题，主要表现在教师 对阅读材料的文本内容研究和理解不够，这样就导致了传授给学生 的知识不够准确。因此 ，小学语文教师在进行 阅读教学之前一定要 对阅读材料的文本内容进行深刻研究，然后进行资料的整合和拓展，这样才能在阅读课堂教学中以最好的方式把知识传授给学生。
2、阅读教学形式和方法落后的问题。当前小学语文教学中，还存在着教师阅读教学形式和方法落后的问题。首先，教师和学生还没意识到阅读教育对于学生语文学习和成长发展的重要性，教师在讲课的时候还是依据传统的教学形式，对学生采取灌输式教育，学生仅仅是记忆教师讲解的知识点，而没有自身进行深入的理解掌握。其次，在阅读教学时，教师使用的教学方法比较老旧，没有创新，很难引起学生学习的兴趣和积极性，从而使学生不能很好的进行阅读学习。
二、在小学语文教学中培养学生阅读能力策略分析。
（一）结合学生特点，激发学生的阅读兴趣。
小学生正处于好奇心强、思维活跃的时期，从实践来看，兴趣是学生最好的老师。为培养学生的阅读能力，教师可从学生的兴趣入手，避免传统单一的阅读教学方式，传统教学模式都是由教师指定内容，让学生在一定时间内进行阅读，这种教学方式并不能激发学生的阅读兴趣。因此，教师应通过设计悬念的方式激发学生的好奇心，促使学生主动阅读。例如在学习《金色的草地》一课时，这篇文章主要描述了两件事情，一是，哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的情景；二是，主人公发现了草地会变颜色及其变色的原因。为了解学生的阅读情况，教师可先创设情境： “春天来了，大地复苏，绿意盎然，同学们去草坪玩耍都会做些什么呢？”通过提出类似的问题，让学生积极发言，随后引导学生想象主人公在草地上会做些什么，充分发挥学生的想象力，让学生带着问题去阅读，可培养学生的阅读能力。此外，除激发学生的学习兴趣外，引导学生养成良好的阅读习惯也是培养学生阅读能力的重要内容。在阅读教学中，应引导学生学会找关键词句，注意知识的积累，并养成写读书笔记的习惯。
（二）重视课外阅读指导。
提高小学语文阅读教学水平,还要求语文阅读教师高度重视阅读指导和让学生认真进行优秀文学作品集的阅读。
鼓励学生积极进行课外文学作品阅读,利于开阔学生视野,而适当地指导教育学生,可以促使更多学生在进行课外阅读的学习过程中对文学作品内容进行有效的理解阅读,提升自身文学作品欣赏感受能力、阅读表达能力、写作能力。那么,如何指导学生正确进行语文课外阅读呢?①教师指导学生如何选择与语文教材内容相关的课外文学作品进行阅读。因为通过引导学生正确选择与文学教材内容相关的课外阅读,可以促使学生对同一类型的优秀文学作品进行文学欣赏与讨论学习,对同一类型的问题可以进行分析、思考、探索,从中不断寻求和得到文学新知,扩宽自己的文学视野、丰富自己的文学知识的含量、提升自己的文学自信心。与此同时,还能够帮助学生再次复习以前课堂教学中的内容,巩固基础知识。②教师指导学生采用正确的阅读方式进行课外阅读。针对不同文学题材的文学作品,选择一种适合的方式来对其进行阅读,不仅能够有效提高学生的语文阅读速度,还可以使学生有效率地获取文学知识。所以,在教师组织学生进行课外阅读的工作过程中,同时还要注意指导学生正确地运用一些文学作品的阅读方式,提高自身课外阅读教学效率。
（三）通过阅读方法指导提升阅读能力。
要想真正让学生有效的课下语文阅读,教师往往需要把很多功夫用在课上。在课堂上将学生课下阅读的学习方法合理教给班级学生,使他们真正完全具有独立自主进行阅读的学习能力。我个人认为,对于小学生来说,还应从语文阅读内容的选择和阅读方法两个方面上来进行阅读指导。小学生对于选择阅读文本的判断能力比较弱,一般都是按自己的阅读兴趣或者喜好程度来进行选择,或是自己跟风学习阅读。有很多文学读物无论文学性、思想性或者说是知识性都不太适合小学生,很容易致使他们的语文阅读习惯处于一种无效或者是无用的阅读状态。因而,教师完全可以在阅读课堂上对每个学生阅读选择运用阅读教学对象的多种方法进行指导如学了《黄河是怎样变化的》，就引导学生去阅读关于河流的文章，写长江的、写珠江的、写尼罗河的……再如阅读了《小英雄雨来》，就让学生阅读爱国主题类的文章，如《小兵张嘎》《地道战》等等。通过这样的指导，培养学生自己选择阅读对象的能力。阅读的方法上，教师主要是指导学生学会针对不同的内容、需求采用不同的方法。
（四）、在语文阅读教学中注重培养学生的感悟能力。文章序言中的一些语句,是经过作者自己深思熟虑而最后写出贴上去的。理解一篇文章的具体语句,不仅仅在于要认真理解文章语句所表达出来的真实意思,还要认真理解其中蕴含在文章语句中的作者当时的真切心境和真实情感。因此,感悟经典作品,对学生阅读能力的不断培养也是至关重要的。教师在引导学生深入学习文章的第一段时,先读出作者感受再读出作者情感,体会出作者是如何由景入情的,再把作者的具体感悟形象化引导学生进行理解。这样,教师通过引导学生感悟作品,加深了学生对作品的阅读理解,提高了学生的语文阅读写作水平。
总之，在小学语文教学中，阅读能力的培养非常重要，不仅能帮助学生更好的理解知识内容，还能提高学生语文思想水平。因此，小学教师要运用好有效的教学策略，使学生能够养成好的阅读习惯，提高阅读学习水平。培养学生的阅读能力是一个艰难而又漫长的过程。只有在循序渐进中拓展学生的知识和视野，逐渐提高学生的阅读能力，切忌急于求成和恨铁不成钢的心理，才能让学生乘上书籍的巨帆，尽情遨游于知识的海洋。
参考文献：
[1]屠燕.小学语文教学中学生阅读分析能力的培养策略[J].
作文成功之路 ( 上 )，2017 (7)：68-68.
[2] 李明赞.浅谈小学语文阅读能力培养策略[J].教育，2016（12）.