摘 要：随着我国教育事业的不断进步和发展，对小学数学教育的要求也越来越高。小学数学教师在进行小学数学教学时，不仅是教授小学生数学相关知识，更重要的是培养小学生的数学创新能力。鉴于此，本文将立足于小学数学教学现状，以小学五年级数学教学为切入点，探讨培育小学生创新能力的方法，力求为我国小学数学教学提供参考。
关键词：小学数学；创新能力；教学策略
小学数学作为小学教育中重要学科之一，具有严密的逻辑性。作为一名优秀的小学数学教育工作者，要树立创新意识，运用多种教学方式，重视对小学生创新能力的培育，将培育小学生创新意识作为教育的最终目标。小学生数学创新能力的提高，可以有效解决生活中的数学问题，并且对小学生未来的数学学习提供强大的动力。
一、营造轻松、愉悦的教学环境
小学数学是一项较为枯燥无味的学科，其中包含着很多理论性知识，需要小学生去进行实践推敲和反复证明。在这样的基础上，教师要摒弃传统的灌输式教学模式，创新多种教学方式，树立以小学生为中心的数学教学课堂，围绕着小学生进行教学，根据小学生的身心发展规律和特点，对其进行适时教育，如果小学数学教师提出的问题不符合小学生的能力范畴以内，会让小学生出现畏难情绪，失去对学习数学的兴趣，最后形成“一言堂”的局面[1]。
因此，小学数学教师要营造一个轻松、自由的数学教学环境，使得小学生可以充分发挥出主观能动性，积极主动地参与到数学学习当中去。小学生先有了学习数学的强烈欲望，才能为以后在小学数学领域发散思维，培育数学创新能力奠定坚实基础。小学数学教师要富有爱心和耐心，对小学生进行适时关爱，当小学生在学习上遇到困难的时候，第一时间能够给予小学生适当的帮助。当小学生在数学方面出现错误的时候，也不要立刻进行批评，而是应该及时给予鼓励，帮助小学生找到错误发生的原因并加以改正。然后教师要向小学生传播平等的观念，充分尊重小学生，与之构建和谐的师生互动环境。在适宜的教学环境中，不仅是教师与小学生之间和谐互动，小学生群体之间也要创造出互帮互助、共同发展的友好情境。
例如，在学习小学五年级数学“小数乘法”的过程中，教师先进行课堂对话导入，“在夏天怎样才能解暑降温呢？”小学生们有的回答开空调，有的回答吃雪糕等等一些答案[2]。接着小学数学教师可以继续引导，“那我们就选择吃雪糕来解暑降温吧，但在吃雪糕之前我们要先去买一些雪糕，如果一块雪糕1.5元，我们要买13块，一共要付多少钱呢？”根据问题，小学生利用学过的乘法相关知识列出公式：1.5×13。接着小学生会发现在这个乘法公式中有一个是小数，如何进行小数的乘法运算？教师要引导小学生进行自主探究，最终小学生通过将小数点向右移动一个位置，将1.5变成15，然后进行计算，计算得出的数再将小数点向左移动一个位置回去。通过这样的方式，有效培养了小学生的创新能力和自主学习能力。
二、合理运用多媒体技术
现如今是网络时代，网络技术给人们的生活带来了无数的便利，其中为教育事业的发展也提供了强大的动力。作为新时期的小学数学教师，要非常熟练地运用多媒体技术辅助教学，多媒体具有生动形象、色彩鲜艳明亮等显著特征，这些都能够充分吸引小学生的目光和注意力，本身小学生就因为年纪比较小而难以长时间集中注意力在数学课堂教学上，教师更要想办法激发出小学生的数学学习兴趣，通过多媒体进行小学数学教学，极大地激发了小学生对未知事物的探究欲望，进而有效地培育小学生的创新能力[3]。
比如，教师在教学小学五年级数学“长方体和正方体”时，先在多媒体上展示生活中的一些正方体和长方体样式的物件，引导小学生对屏幕上这些物体进行观察，说一说这些物体的特征。然后教师运用多媒体技术制作出若干个小正方体，正方体的每条棱的长度都是1cm，引导小学生对正方体的体积进行计算，然后再让小学生运用多媒体技术将屏幕中的小正方体进行叠加设计，变成一个新的立体图形。然后引导小学生对这个新的立体图形进行体积计算，通过多媒体的优势让小学生在脑海中形成立体思维，培养小学生的创新能力，从而得到长方体的体积计算方式。
三、开展实践操作活动
经过无数小学数学教育工作者的实践经验和经历证明，在小学数学教学中使用传统的“填鸭式”的教学方式会极大扼杀小学生的数学学习积极性，并且在这种枯燥无趣的数学教学活动中很容易使小学生产生厌学情绪。小学生具有着好说、好动的行为特征，他们更喜欢参加实践活动，因此小学数学教师要学会灵活教学，多开展具有趣味性的数学教学实践活动，让小学生能够通过动手操作进行主动性学习，提升小学生的动手操作能力，从而促进小学生数学创新能力的提升。
例如，在进行小学五年级数学“多边形的面积”教学时，教师可以引导小学生对学习过的长方形面积的计算公式进行回顾，然后让小学生对平行四边形进行观察，指导小学生用彩纸、剪刀和格尺等工具，裁剪出一个平行四边形，接着让小学生充分发散思维进行认真思考，如何计算自己手中的平行四边形的面积，小学生进行动手操作，将平行四边形的图纸进行裁剪[4]。最后，小学生通过认真思考和动手实际操作，将平行四边形裁剪后变成了一个三角形和一个梯形，又将这个三角形放到了梯形的另一边进行填充，发现平行四边形变成了一个规则的长方形，于是小学生通过计算出的长方形的面积，得出了平行四边形的面积。通过引导小学生进行剪和拼等实践活动，有效培养了学生的实践动手能力，促进了小学生创新能力的培养。
结束语：
总而言之，小学数学教育对培育小学生的创造思维和创新能力有着天然的优势。在小学数学教学过程中，小学数学教育工作者可以运用小学数学专业知识，丰富小学数学教学方式，加强与小学生的课堂和谐互动，引导小学生积极主动地学习数学知识，培育小学生的创新思维能力，从而促进小学生的综合发展。
参考文献：
[1]王胜坤.小学数学教学中学生创新思维的培养策略[J].学周刊,2020(16):21-22.
[2]王婧.小学数学教学中学生创新能力的培养研究[J].才智,2020(14):153.
[3]程泽.小学数学教学中培养学生的创新能力[J].课程教育研究,2020(17):143.
[4]孙永仓.小学数学教学中学生创新能力的培养[J].甘肃教育,2020(09):175.