摘要：随着社会的不断发展与进步，我国对于教育事业越来越重视，对于小学学生来说，要培养他们较好的独立思考能力，这是决定他们未来升学和发展的重点因素之一。数学本来就具有很强的抽象性和逻辑性，在人类文明进步的过程当中数学是不可或缺的，但也一直是困扰我国小学生的一门学科。但当学生养成独立思考能力之后，就可以促进智力增长、提高教学质量。本文就对小学数学教育中独立思考能力养成进行分析，供参考。
关键词：小学数学教育、独立思考能力、养成
引言：在数学教学时，涉及到了很多的公式、概念，如果教师采用以往的方法进行教学，就会让学生感到枯燥无味，让学生学习起来更难，教师还必须转变自己的教学方法，培养学生的独立思考能力，才能推动小学数学教育顺利发展。但当前，从小学数学教育的现状来看，还存在一些制约性的问题，这会导致独立思考能力养成遭到制约，还应有针对性的加以改善，促进学生独立思考能力塑造。
1.小学数学教育独立思考能力培养现状
1.1学生学习兴趣较低
所谓兴趣是最好的老师，当学生对某一样东西产生兴趣之后，就会自主的去接近、认识，然而，从目前小学数学教育独立思考能力培养的现状来看，学生的学习兴趣普遍较低，学生无法意识到独立思考的重要性和作用。[1]而导致这一现状出现的主要原因，则是因为教师使用方法不得当，在教学时无法引起学生关注和集中注意力，最终使得教学目标无法实现。
1.2教学方法不符合实际所需
当教师在进行教学时，总是以长远发展的眼光来看待学生的成长，并且，这样的形式基本上已经成为了一种共识。在很多的教改实践当中表示，应该不断的推崇自主学习模式，让小学生能够自主的进行发展，从而培养学生独立思考能力，并非一切学习活动都在教师的监督下进行，这样只会将学生的天性扼杀了。[2]有的教师让学生进行学习时，就只是针对于课本资料，而有的教师还受着思想上的约束，他们认为让学生进行自主学习会让学生将思维全部放在课本之上，整个课堂缺少了新鲜感，但这样反而会削弱学生的独立思考能力，让教学目标更难实现。
1.3学生独立思考意识较为薄弱
当教师在培养学生独立思考能力的时候，学生并没引起多大的重视，如果教师或学生都将注意力放在教材上，就会导致学生出现学习错误，因为教材上概念等知识内容占据了大部分，若只关注教材就会让学生误以为这些概念知识比实践更为重要。[3]所以，教师应该极力改善这种现状。
2. 小学数学教育独立思考能力养成策略
2.1采用多媒体实施教学
多媒体的出现打破了传统教学的限制，因为多媒体内容比较简短，且有多元化等特征，其中有很多颜色各异的图案、音符，有助于激发学生的视觉反应，对于学生注意力集中有着很好的帮助。教师在备课的时候，就可以通过网络查找和课时相关的图片、动态图、视频等，将学习任务和学习重点展现在学生面前，让学生可以直观的看到数学内容。在上课时，教师可以先进行课堂引入，然后，再让学生进行自主学习，进一步提高学生的独立思考能力。并且，在多媒体帮助下进行独立思考能力培养，学生的积极性会被提起来，课堂氛围变得轻松愉悦化，不但可以有效促进学生独立思考能力的增加，还可以适当的培养学生逻辑思维能力，刻画教学内容在他们脑海中的印象。[4]除此之外，在以往的数学课堂中缺乏了兴趣性，而数学学科则有着很强的逻辑性，如果不能赋予其一定的趣味，只会降低学生的学习动力，更别提养成独立思考能力了。所以，在教学时，教师需要加强教学的乐趣，在当前新课程改革背景下也提倡这一点，而多媒体的出现刚好可以解决这一问题。
就比如，在学习“圆柱与圆锥”的时候，其中涉及到了圆柱体积计算知识，如果教师单纯的按照课本概念来讲，学生很难理解和掌握，这个时候，教师就可以利用多媒体设备，采用动态图的形式把一个圆平均的划分成很多份，拼成一个类似长方形的图形。通过观看动态图，可以让学生清楚的看到整个变化过程，等到动态图播放完后，教师再次问“圆柱体的体积该怎么计算呢，可不可以使用这种转化的方法？”随后，教师给学生出一道题，让学生在纸上计算出结果。需要注意的是，无论学生计算的结果是否正确，教师都不应批评学生，独立思考能力养成的前提是自主学习，必须让学生意识到了独立思考能力的重要性，赋予学生自主学习意识和能力，这才是小学数学教育独立思考能力培养核心。这种方法借助了新时代科学技术的帮助，以学生为教学核心，多媒体以其碎片化、智能化等优势吸引学生眼球，甚至学生可以通过多媒体进行自主学习，大大提高了学生独立思考能力养成有效性。[5]
2.2转变教学方法
学生学习的过程并不只是学习知识，还需要提高学生的情感投入。对于小学低年级的学生来说，他们性格比较活泼，很容易被课堂外的东西吸引目光，在教学时，若教师按照课本上的内容讲，很难引起学生注意。教师在教学的时候，应该更有目的性的进行趣色彩打造，让学生自主的融入进来。在正式展开教学之前，教师可以先给学生提几个问题，让学生通过自主学习来找到答案，在进行自主学习时，教师也可以将学生划分成为小组，以小组模式进行预习，也可以激发出学生的学习积极性。[6]将学生分为几个小组，在小组内安排几位成绩较好、中等不好的学生，让优生带动差生学习，这种方法比单独一人学习更能培养学生独立思考能力。比如，在对某一知识点进行教学时，教师将四个学生分成一组，随机抽选两个小组进行比赛，从数学知识概念、公式、乘法口诀以及实际应用等方面展开比赛，看哪个小组完成的最好。以小组的形式展开教学，可以大大增强小学生的团队协作能力，成绩好的学生带动成绩较差的学生一起学习，从而实现共赢。
2.3提高教师教学素质
教师作为课堂的引导者，其教学水平直接影响到了教学质量，而在课前预习顺利实施的前提下，教师更应该提升自己的教学素质，只有教师将教学素质进行提升之后，才能有效培养学生的独立思考能力。教师应利用空闲时间和其余优秀的教师互相交流，发觉自身教学中存在的不足，并借鉴有效的教学方法模式，改善独立思考能力培养现状。通过和其余教师的交流，可以让教师对教学资源实施共享，也给教师们提供了一个学习、分享的良好平台，更利于教师更好的施教。
结束语：在小学数学教学学生独立思考能力养成过程当中，还存在学生学习兴趣较低、教学方法不符合实际所需、学生独立思考意识较为薄弱等问题，这会在很大程度上制约学生独立思考能力养成。因此，可以通过采用多媒体实施教学、转变教学方法及提高教师教学素质等策略展开教学，致力于改善现状，为培养学生独立思考能力奠定基础。
参考文献：
[1]王晓红,张尚玫.小学数学教育中独立思考能力的培养分析[J].课程教育研究,2019(49):155-156.
[2]黄德贵. 小学数学教育中独立思考能力的培养[C]. .国家教师科研专项基金科研成果2019（八）.:国家教师科研基金管理办公室,2019:340-341.
[3]韩秀芳.试析小学数学教育中独立思考能力的培养[J].课程教育研究,2019(35):129-130.
[4]吴科. 小学数学教育中独立思考能力的培养[C]. .教育理论研究（第九辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:263.
[5]韩慧慧.浅析小学数学教育中独立思考能力的养成[J].课程教育研究,2019(22):145-146.
[6]刘珊.基于小学数学教育中如何培养独立思考能力分析[J].课程教育研究,2019(08):32-33.
作者简介：蒋凤民，女，汉族，二级教师，小学数学教育