摘要：在教育教学的发展过程中，学生是学习的主体，教学的核心是学生的学习，德育则是学习活动的关键环节．“德育”是指在教师的引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极地参与、体验成功、获得发展的有意义的受教育的过程．现在数学教学方式的创新已经进入了教师的视野，它的完成质量将会直接影响的教学效果．基于德育的小学数学教学改革新方法在随着学校教师和学生的需求而不断调整和完善，从而更好地为学校教师和学生服务，更进一步地完成德育辅导的目标．因此，进行小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略研究对小学教学工作的开展和学生综合素质的提高具有重要意义．
关键词：小学数学德育渗透；存在的问题；策略
引言
在小学数学课程的教学中，教师应当加强德育的融入与渗透，不断拓宽课程教学的范畴与维度。这不仅有助于打造多元有趣的课堂，也能够让学生获取更多学习收获与成长，是提升课程整体教学质量的方法。教师可以通过各种方法来实施德育。在具体的教学过程中，教师应当从知识内容出发，结合教学知识点做适当的延伸与拓宽，寻找德育实施的切入点，带给学生积极正面的引导。这样的教学组织与构建方式更加有助于德育效果的发挥，可以让学生不仅有效吸收掌握相应的知识原理，也能够在认知上受到积极正面的影响。这样才会让德育的功效得到充分发挥。
1 研究现状
虽然部分学校已经有了相对先进的德育辅导制度方法，而且应用发展相对比较广泛，但是真正适合自己学校德育辅导工作的内容仍然需要德育辅导人员广泛收集德育辅导经验，参与数学教学德育辅导．特别是要对传统的德育辅导手段进行创新，尤其是对于学校数学教学课程管理的内容、程序和方式方面应该进行变革，进而使得在学校数学教学课程管理方面能够实现突破．多数学生存在行为问题，不愿意与教师进行沟通，逃避学校对其的管束，不想被同学当作异类．所以我们应该在平时的教学中引导学生进行德育方面的知识学习，正确地认识德育的重要性．利用德育具体应用模型进行课后作业的指导，我们在德育辅导工作展开时，要多从学生的角度思考实际问题，多为工作内容的形式和具体实施方案考虑，从而尽快完成德育辅导工作方案设计工作．
2 小学数学课堂德育的作用
2.1 帮助学生学习数学和德育知识
数学德育是德育在数学教学中的内在内容，充分发挥德育在数学教学中的作用，具体方法是把德育放在数学教学中，真正发挥德育在数学中的作用，改变忽视德育的现状。德育和数学德育的指导者都是教师，数学教学中有很多德育内容，充分发挥数学德育的功能，减少不必要的资源浪费，帮助学生更有效地学习数学和德育知识。
2.2 培养学生树立科学的世界观
数学的特点是抽象思维、纯概念、严谨的推理和标准化的计算。因此，数学可以通过辩证性、简单性和明晰性来解决这一领域的深层次问题。统计学、会计学、金融学等启蒙教育在数学中渗透着辩证的关注，是简单德育的重要内容之一。因此，数学辩证法偶然性的特点有利于培养学生的科学世界观。
3 小学数学德育渗透优化
3.1 结合现有教学资源，开展数学教学活动
关于小学数学教学策略的实践才是最重要的，它将对学生最终的数学成绩有重要影响．所以我们应该积极地去了解关于小学数学的教学策略，帮助学生在考试中获得更好的成绩．要想在小学数学教学中制胜，不仅需要扎实的数学知识基础，还需要可靠的数学学习方法做指导，从而能够在小升初的考试中脱颖而出．教师必须尽快转变教学的方法，利用网络平台，促进学生学习，巩固课堂知识，更好地开展小学数学教学活动，让德育理念应用得到推广．普通的教学授课方法已经不能够很好地为学生服务，这就要求我们教师去探索一些德育具体应用或者远程授课、微视频等新型小学数学教学模式来改变传统的情境教学方法，从而推动学生更好地进行小学数学的有效学习．可以开展数学课堂小组活动，并在具体的学生德育理念应用培养方法上进行创新，推动这项重要工作的开展．利用多功能的智能化教学管理方法，及时总结小学数学工作内容．小学数学教师应该积极主动地调整教学方法，及时创新改进德育理念应用培养的教学方案．教师开展课堂活动，也要帮助学生了解德育理念应用的思想内容和学习特色．在课堂小组活动中，教师可以开展一节数学展示课，并作为创新案例进行分析，积累数学德育理念应用的研究实践经验．
3.2 加强综合型小学数学教师的培养
教师积极适应小学数学教科书德育功能模式的要求。随着信息技术的发展和教育的进步，这一复杂过程的弊端逐渐显现。为了避免教育资源的浪费，小学数学教学中必须融入德育教育。素质教育的全面发展是以学生为中心的教学模式在必要时改变教育的观念和结构。在适应教育改革趋势的基础上，教师必须转变观念，在教育改革的条件下培养适合小学生特点的综合数学教师。师范生的“教会模式”在师范生中起着主导作用，加强师范生的改革实验是有益的。通过课堂教学和教育尝试，培养合格的综合型小学教师，可以强化教师的新理念，树立符合发展观的新教育理念。
3.3 挖掘数学教学内容中的德育元素
纵观小学数学教材，不仅包含各阶段的重要知识点，而且每一课还蕴含着重要的德育元素。因此，教师要积极挖掘教学内容中的德育元素，让德育潜移默化地融入课堂。在这样的背景下，学生会更容易接受相应的教学内容。小学时期的数学课程中涉及的知识点普遍比较简单，且生活化色彩浓厚，学生在课堂上学到的知识几乎都在生活中有具体的应用和体现，并且可以帮助大家解决各种实际问题。基于教学内容的这种整体特点，教师可以多从生活化范例出发，寻找日常生活中能够有效应用的德育素材。这样可以更好地推进与实施教学过程，并且能够为知识教学带来辅助。在具体的课程展开过程中，教师可以提前做相应的教学组织与设计，创设轻松有趣的学习情境和生活化教学场景，让课堂的整体学习气氛更加融洽。这样，学生学习的主动性会更强，德育渗透也可以在课堂上取得更好的整体实施效果。比如，在教学“人民币兑换”这节内容时，教师在教会学生认识人民币、掌握一些基本的人民币的兑换方式后，可以渗透“人民币是国家尊严的象征”的德育内容，也可以渗透与正确金钱观相关的内容，告诉学生要爱护人民币、节约每一分钱。通过此种渗透方式，教学可以不断夯实学生的理论基础，巩固学生对所学知识点的理解与吸收，也可以引导学生形成正确的价值观和认知体系，提高小学生的道德品质。这是非常典型的德育在课堂上渗透和融入的体现，也是对德育元素有效挖掘、利用的过程。在课堂上，教师要从具体知识内容的特点出发，灵活地挖掘、利用各种有效的德育元素。这在一定程度上不仅可以拓宽原有课堂教学的范畴，而且能够引导学生从不同角度理解、认识所学知识点。这样的教学过程能让学生感受到数学课堂的趣味性，也能够丰富学生在课堂上的整体学习收获。
4 结语
总之，教师在课堂教学中要善于挖掘教学内容中的德育元素，培养学生积极正面的学习态度，培养学生的社会关注意识，结合练习教学渗透德育。数学教师应加强对学生的素质化教育，完善学生的人格，在帮助学生掌握知识的同时，让每个学生都能养成良好的品格，为他们以后的长远发展打下坚实的基础。
参考文献:
［1］何杰．小学数学课堂小组活动中德育应用实践研究［J］．现代教育(教育版)，2012(8):5．