摘要：小组合作教学，就是让学生结成学习小组，合作完成教师所提出的数学问题和学习任务。相较于听老师讲数学知识点，看老师如何解答数学问题，学生更自己去思考和解决数学问题，因此教师要在教学中有意识的多采取小组合作的教学策略，以下就对如何在数学教学中开展合作教学提出几点建议。基于此，本文章对小组合作学习模式在初中数学教学中的应用，以供相关工业人员参考。
关键词：小组合作；初中数学；应用分析
引言
在新课程发展的不断改革中，初中数学教学中出现了许多的方法与创新，其中小组合作模式的学习方法得到了一众的好评与应用，合作模式的学习方法是以学生为课堂主体进行学习与讨论，不但培养了学生团结协作的意识，还能提高学生的参与性、活跃性、积极性以及趣味性。加强了学生的动手实践和自主探究的能力，在实际的教学过程之中，教师根据教学内容设计合理的教学方法，结合学生的实际情况开展小组合作模式。
一、小组合作学习模式在初中数学教学中应用的重要性
数学作为一门具有较强抽象性和广泛应用性的基础性学科，对学生的抽象思维能力及逻辑推理能力有较高要求。基于此，教师需要不断创新教学方式，以提高学生的数学学习兴趣和主动性。合作学习模式因其活跃、轻松的教学形式，能够使其在初中数学课堂教学中，有效调动学生的数学学习兴趣，并在合作学习中培养学生的交流沟通能力、团队合作能力及创新探究精神。同时，由于同一小组的学生有着不同的数学基础、学习方法、学习进度、思维方式及性格特质，有助于他们在合作学习中，相互影响、相互配合、互相帮助，在合作探究中完成教学任务。与传统单调机械的课堂教学相比，合作学习有助于发挥每位学生的所长，使他们积极、主动投入到探究合作学习活动中，有效促进学生学习效率及课堂教学效率的提高。
二、小组合作学习模式在初中数学教学中的应用
（一）、对学生进行合理分组
开展小组合作教学的前提，在于对学生进行合理的分组。以往教师对学生分组问题不是很重视，一般都采取的是让学生自由结组或者就近结组的方法。这些结组方法可以让学生与关系比较好的同学相伴共同完成学习任务，有助于激发他们的交流积极性，但同时也存在一些弊端，例如同组学生间数学基础和学习水平差不多，难以实现相互之间的互补，或者同学间过于熟识，有许多共同的话题而容易出现讨论偏离主题的问题，等等。教师要重视学生的分组情况，尽量让数学学习比较好的学生和数学基础比较差的学生分到一组，让优等生多帮助后进生，用他们良好的数学学习习惯和学习方法影响后进生，尽量让在课堂上比较活跃的学生和不爱说话的学生分到一组，从而在组内形成比较活跃积极地氛围，带动组员积极思考和对老师的教学做出及时的反馈。通过组内同学之间的相互学习、相互促进形成良好的课堂氛围，从而有助于促进小组合作教学效率的提高。
（二）、让合作小组之间进行良性竞争
与组内互助相对应的便是组间的竞争。竞争不仅能够带给教育对象更多的紧张感，还能促使每个参与人员在高度紧张的刺激下发挥自身最大的潜能，表现出超出一般水平的状态。因此教育工作者应鼓励组间实施友好的竞争策略，在竞争中进一步深化对知识的理解，熟练运用技巧，从而在自主动力的促进下高效实现素养的锤炼。如进行《二元一次方程组》部分授课时，在教育工作者基本完成了既定内容的传授后，便可组织受教群体开展相应的计算竞赛活动。教育工作者可提前将竞赛时长、判定依据讲明，让受教群体参照标准进行充分的准备和练习，以此进一步提升自身对知识内容的应用能力。此后，教育工作者可专门安排一段时间开展竞赛活动，充分检验教育对象对该部分知识的掌握程度。对于竞争中表现优异的个体，教师应给予及时的肯定，并明确其突出的特点供其他学生参考学习；而对于表现还有待提升的个体，教育工作者也应以肯定为主，同时策略地指出其待改进的方面，这样受教群体将会在更为轻松、自由的环境下发挥个体能力，并不断努力优化自我，最终实现理想的提升效果。
（三）、加强对小组合作的重视，创新数学的教学模式
小组合作在数学教学中的有效应用，不仅可以吸引学生的课堂参与兴趣，引导学生积极地进行数学知识的学习和探索，还可以帮助学生认识自己的不足，从而学习其他同学的优点，提高他们的学习效率。因此，教师在初中数学教学中要构建高效课堂，就需要加强对小组合作的重视，并根据小组合作的教学规则，创设教学情境。这种情境创设，要求教师必须要重视学生的个性化发展，合理对学生开展分组活动，引导学生进行独立思维，然后通过小组合作，共同完成学习任务，从而培养学生的学习能力，促进学生综合素质的提高。
（四）、教师应当加强学生引导
首先，教师要进行目标引导。简单的说是在课前深研教学大纲，明确教学重难点，并确立三维目标。然后再在课堂上呈现给学生，让学生有明确的合作学习目标。其次，做好组织调控。具体来说，依据各小组的表现情况选择合适的调控措施，使各小组都能积极参与合作学习及组间竞争。再者，适当地点拨指导。在学生合作遇到难题时，教师要进行实时的点拨，使其能直面困难。如可根据学生的合作态度、能力、行为表现进行激励、鞭策、指出不足。最后，教师还可采用评选优秀小组、组建竞争等方法，全面调控小组合作学习积极性。总的来说，在实施小组合作学习活动时，教师还应当采用有效的教学措施，加强学生的引导，使其能顺利地完成小组合作学习活动。
（五）、小组合作视角下采用合理的施教方法
学生的基础水平是存在差异的，所以在进行实际教学的时候，教师应该针对不同的学生实施不同的教学方法，在采用小组合作模式的学习中，不应该出现统一的教学探究模式，针对不同学生要有不同的要求与方法，尖子生进行“拔尖”训练，普通学生进行“基础稳固”训练，在发现问题进行讨论的时候，应该给予学生充分的独立的思考时间，让学生自己思考，意识到思考的重要性，培养学生的独立思考能力，如果学生没有自己的想法与意见，进行合作探究的学习效率也不会提高。
（六）、制定有效的评价方式，培养学生的学习自信
在初中数学教学中，要实现高效课堂的构建，教师还需要发挥学生在课堂上的作用，让学生在学习过程中发挥全力。只有这样，教师才能提高数学课堂的教学效率，促使学生对数学知识的深入理解。因此，教师要制定有效的评价方式，来培养学生的学习自信，让学生能够在小组合作中积极地进行探索和合作。学生在积极的参与过程中，能够看到自己的优势，展示自己的能力。这样就能进一步提高他们的学习自信心。
结束语
综上所述，充分发挥小组合作学习模式优势的关键就是认真分析、考虑小组合作学习活动的每一个实施步骤，并提前小组划分工作，确保小组合作学习活动能顺利开展。同时，还应积极营造合作氛围、加强对学生的指导，强化小组合作学习活动的成效。尤其是要完善相关评价、激励机制，完善小组合作学习体系。
参考文献
[1]李鸿剑.小组合作学习模式在初中数学中的应用探究[J].亚太教育,2019(09):102.
[2]徐君臣.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究,2019(17):50.
[3]王秀丽.小组合作学习在初中数学教学中的应用[J].科教导刊(下旬),2019(08):140-141.
[4]徐怀志.合作学习模式在初中数学教学中的应用对策[J].数学学习与研究,2019(16):51.
[5]曹翠金.合作学习模式在初中数学教学中的应用研究[J].读与写(教育教学刊),2019,16(08):88.