摘要：散步是幼儿园一日活动中一个重要的环节,它的生活化让其更具备特有的自主性、开放性和随机性。有效组织幼儿饭后散步,它会给幼儿园教育带来意料不到的惊喜与收获;反之,就会成为幼儿园安全隐患所在。教师不断创新幼儿饭后散步管理方法:从"顺走"到"倒走",从"领走"到"跟走",由"新老师"带"新班级",让"大孩子"带"小孩子"。每一种游戏方式的运用,无不彰显着幼儿教育的独特魅力,体现着幼儿教师的管理智慧。
关键词：散步，自主，思考，幼儿园
散步是幼儿园一日生活中一个重要的环节，它与教学活动有很大的不同，散步更具有自主性、开放性和随机性，随时都有突发事件发生，所以孩子们的心情也会更加舒畅、愉快。但是有的老师组织的散步活动没有目的性、缺乏组织性等问题。教师应该充分利用好散步活动，让孩子与大自然亲密接触，开拓孩子的视野，发展孩子各方面的能力。如果组织有效，他会给孩子带来意料不到的惊喜和收获，反之会出现安全隐患。
一、存在的现象
(一)容易出现推撞现象
散步活动往往比较随意、开放，孩子们容易追逐打闹，在散步时，有几个孩子走着走着就故意停下来，当前面的小朋友已经走了一段距离了，他们就飞快地跑过去，有的孩子会摔跤，有的孩子会撞到前面的孩子，摔倒在地上哭了起来。在散步过程中会有盲区，很多孩子会跳台阶，有的孩子会推撞前面的孩子，一不小心就会摔跤。有的孩子会东拉西扯，故意打架，经常会有孩子大声喊老师，向老师告状：“冬冬欺负我，彤彤打我了。”
（二）幼儿散步时缺少自主
在散步活动中，散步的路线、走路的速度、散步的内容都是老师决定的。往往都是孩子排一个队伍，老师在前面带路，走一圈，差不多时间了就回教室。当孩子在散步时，发现幼儿园的植物开花了，孩子们们很好奇，停下来观察，但是老师为了队伍的整齐，或者避免发生意外，老师就会不停地催促孩子们跟上队伍，孩子们只好放弃观察，很无奈地跟上队伍。这样孩子们就失去了自由观察和自由发现的机会。就算有些老师会引导孩子去观察植物，但是大部分孩子也是听不到、看不到的，讲解几句就把队伍带走了。
（三）教师随意应付突发事件
在自主散步时，经常会发生突发事件，老师往往忽视这些随机教育。春天散步时，走到柳树下，孩子们会发现柳树发芽了，轮胎里种的小花开了，还引来了蝴蝶和蜜蜂，孩子们会对这些现象非常感兴趣。他们结伴追逐蝴蝶，有的去观察小花，老师让孩子们自由玩耍，没有正确引导，时间差不多了，就整队回教室。
二、饭后散步的好处
（一）散步活动能促进幼儿肌体的新陈代谢,帮助消化,增进食欲。
幼儿需要足够的食物营养,同时也需要新鲜空气。孩子吃好饭，呆在教室里，会让孩子们觉得很无聊，有的孩子会在教室里乱跑，教室里有桌子椅子，存在危险性，但让孩子不动又不可能，而且饭后又不适合剧烈的运动，但是吃完饭又不能马上上床睡觉，因此，饭后散步是最后的活动，帮助孩子消化。
（二）有计划的散步活动可让孩子与大自然亲密接触，开拓视野。
1.在散步中认识自然。
在每个季节，树木都会发生不同的变化，老师可以带孩子散步时，可以观察幼儿园的花花草草，引导孩子发现每一棵树木的特征，在树下捡一片树叶，看看树叶的构造，认识树木的名称。如认识冬天，请孩子们说说冬天的特征，树叶的变化，认识常绿树和落叶树，并请孩子去收集常绿树和落叶树，通过亲密接触大自然，调动幼儿的好奇心，敢于探索，提高孩子的观察力。
2.在散步中发现奇趣。
《纲要》中明显指出，游戏与生活的结合可以使幼儿在游戏中快乐的生活，在生活中快乐的游戏。老师可以在饭后散步的时，发掘其中的趣味性，在散步中开展教育。
我们园区有一块很大的草坪，这块草坪是孩子们快乐的乐园，每当下过雨，蚯蚓都会翻土，城里的孩子很少见到小动物，我就会趁这个机会，让孩子去草地上寻找蚯蚓，去观察蚯蚓的特征，孩子们会三五成群地围在一起，“蚯蚓怎么没有脚也会走路呢？”“蚯蚓为什么喜欢生活在土里呀？”一连串的问题，激发了孩子们的好奇心。借助这样的机会，我会和孩子们一起观察蚯蚓的外形特征，并从书上了解到蚯蚓翻土是为了寻找食物，蚯蚓是环节动物，没有呼吸系统，靠吸取泥土中的水分和养分生存。这样的散步活动，让孩子们学到了很多知识，激发学习兴趣。
三、散步的管理智慧
有效组织幼儿的散步活动,它会给幼儿园教育带来意料不到的惊喜与收获；反之,就会成为幼儿园安全隐患所在。教师要转变教育观念，不断创新幼儿散步活动的管理方法，科学合理地组织，开拓孩子的视野，增长见识，培养幼儿的观察力、想象力、记忆力，发展幼儿的口语表达能力。
（一）要转变教师的教育观念
1.放手不放眼，放眼不放心。
散步是比较自由、轻松的活动，我们要尊重孩子的年龄特点，给孩子自由的活动空间，但是也要保证孩子们的安全，作为教师要对孩子做到“放手不放眼，放眼不放心”。如孩子四五成群分散在操场上或者在公园里捡落叶时，教师要给孩子活动的空间，但是每一个孩子要在老师的视线范围内，要鼓励孩子大胆探索周围环境。最近我们正在开展《感官总动员》的主题，在散步时，我让孩子们脱掉鞋子和袜子在草地上奔跑，躺在地上打滚，通过皮肤跟小草的接触，感知小草的的特征，老师告知孩子在制定区域散步，老师也脱掉袜子一起游戏，间接引导孩子可以通过哪些感官去感知物品。活动中虽然看上去老师是放手的，但是老师要时刻关注孩子，要了解孩子的游戏内容。
2.从顺走到倒走，再让孩子领走。
散步时，老师牵着第一个小孩子的手向前走，孩子们排着长长的队伍，会看不到后面的孩子在干什么。为了考虑老师的视线必须在所有孩子的身上，老师可以牵着孩子的两只手倒着走，这样教师可以观察到每个孩子，避免危险的事件发生。
为了发挥孩子的自主权，让孩子争做队伍的领走人，这样孩子可以选择喜欢去的地方，掌控散步的路线。在平时，教师和孩子一起讨论我们在幼儿园可以去哪些地方散步，让孩子知道每次散步可以去哪些地方。当轮到比较内向、没有主见的孩子领走时，师幼一起讨论散步的路线，帮助领走的孩子清楚散步的路线。孩子们从跟走到领走，让孩子在散步中由被动变主动，身份也从追随者变为主人翁。
（二）大带小混龄散步
幼儿园可以开展大手拉小手的混龄散步活动，以结对的方式开展，比如所有的一班结对，所有的二班结对，结对的小朋友是固定的。大家老师可以共同商量散步的内容，孩子们可以大胆介绍自己和班里的好朋友，大年龄的孩子以大哥哥、大姐姐的身份去照顾弟弟妹妹，提醒弟弟妹妹走路时要小心，不能东张西望，并能介绍周围的环境，凸显出自豪感和责任心。
走出幼儿园，组织孩子去隔壁公园开展混龄散步活动。哥哥姐姐走路时要排好队伍，做好榜样作用，因为榜样作用比教师的提醒有效果，也可以减少老师的管理时间，哥哥姐姐可以把所见所闻讲给弟弟妹妹听，也可以介绍自己所认识的植物给弟弟妹妹听，多样的散步形式激发孩子散步的兴趣，培养孩子的交往能力。
（三）游戏化的组织，让散步更有趣
散步是一项比较轻松、自由的活动，和其它教学活动不一样,它没有严谨的教学方法，教师在带着孩子散步时，可以开展一些游戏，提高孩子的注意力，激发孩子兴趣，不仅培养幼儿的记忆力、思维能力和口语表达能力，而且后面的孩子因为游戏不会捣乱。在散步时，可以念学过的儿歌，唱一唱学过的歌曲。又如，孩子们排着队伍像一列长长的火车，老师就可以和幼儿玩“开火车”的游戏，老师问：“火车要开，快快上来，火车开到哪里去？？”幼儿说：“火车开到动物园去”，“火车开到游乐园去”……。要求孩子与别人说得不一样，这样既帮助幼儿丰富了知识，又提高了幼儿说词的能力和记忆效果，同时又锻炼了幼儿的胆量。还可以选择趣味性强的游戏，比如木头人、阳光手影、小动物学走路等游戏，这样既保证了户外活动时间，也激发孩子散步的兴趣。
（四）走出幼儿园，看看外面的世界
针对不同年龄段的幼儿，散步的内容都有所不同。尤其是中大班的孩子可以走出幼儿园，去参观社区和小区里的公园，可以引导孩子捡落叶，到马路上认识交通标志，参观理发店，参观理发店里的设施，让幼儿了解理发的整个过程，让幼儿真正地走入社会。和家长在公园里散步的时候可以发放文明礼仪、垃圾分类等倡议书，让孩子观察幼儿园周围的环境，认识不同职业的人，提高社会交往能力。
大家都说“饭后百步走，能活九十九”，饭后散步有利于身心健康，但成人和幼儿的散步是有区别的，只有通过丰富有趣的游戏化散步形式，才能使幼儿真正达到愉悦身心健康的目的，更让幼儿在玩中学、学中玩的氛围中身心得到全面和谐地发展。
参考文献：
[1]教育部基础教育司组织编写.《幼儿园教育指导纲要（试行）》[M].江苏教育出版社，2002:30-35.
[2]朱静怡.《幼儿园发展能力课程》[M].南京师范大学出版社，2007:11，75.