摘要：本文在文章开篇对幼儿课程游戏化的相关概念进行梳理，达到理解幼儿园游戏化教育改革和目标的理解。接着对农村幼儿园推行游戏课程化的重要性进行了简单概括。从正反两面分析了农村课程游戏化的优势与困境，最后立足于本土的农村幼儿园实况，对其课程游戏化之道路的探索进行了探讨和展望。
关键词：本土；农村幼儿园；游戏化课程；实践
一、幼儿园游戏化教育的目标
早在上世纪五六十年代，我国幼教届对“幼儿园课程”就作出了明确的界定：“幼儿园的课程是给三至六岁的孩子能够做并且喜欢做的经验的预备”。而游戏是幼儿最喜欢的活动，小孩子生性就是好动的，游戏是他们的本能，在游戏中，幼儿是享受性的全身心投入游戏中的，因此游戏是儿童最基本的权利。
游戏作为幼儿的基本活动，是适合幼儿年龄心理特点的一种有目的、有意识，通过模仿和想象，反应周围现实生活的一种独特的社会活动。课程游戏化是融入幼儿教学目标的一种教育教学方式，可以将课程和游戏有机统一起来，让幼儿在玩中学，在学中玩，让幼儿在充满趣味和知识的游戏化课程中获得全方面的发展。做游戏是幼儿园的基本项目，课程游戏化是幼儿发展的需要，是时代发展的必然趋势。
课程游戏化的教学价值在于通过游戏的方式让幼儿体验，并在享受玩乐的过程中达到感知现实客观世界的目的。丰富多彩的游戏项目充分调动幼儿的想象力和创新能力，从而促进幼儿的智力心理的发展。
二、农村幼儿园推行游戏课程化的重要性
幼儿园推行课程游戏化是在充分考虑幼儿心理特点与阶段性兴趣爱好基础上作出的重大改革。目的在于锻炼幼儿的意志力，开发幼儿学习的兴趣点，培养幼儿热爱学习的动力。游戏化课堂能够创设出“快乐”的情境氛围，让幼儿身心获得更好的成长。同时，课程游戏化的推行是适应我国幼儿园改革需要的必然趋势，农村幼儿园推行游戏课程化更是重中之中，势在必行。在游戏中从小培养幼儿的实践能力、动手能力，为幼儿的发展打下良好的基础。
三、农村课程游戏化的优势与困境
（一）农村课程游戏化的优势
1.得天独厚的自然环境和田园化资源
农村幼儿园因地处广阔的农村，具备课堂自然化的天然条件，游戏民间化的独特优势。作为贴近大自然的农村地区在场地材料方面，完全可以就地取材，结合田园化特征创设农村幼儿的户外活动课程。在田园里开展“玩泥巴”、“捉蜻蜓”等趣味游戏，与农田、花圃、果园等场地主建立联系，长期合作，根据不同的季节定期组织幼儿走出园所，走进自然，观察自然，认知植物（菜、花、果）、动物（蜜蜂、蜻蜓），不同季节自然的变化、不同季节植物种类的变化、花种的不同，培养幼儿认知，在四季的变化中感观农村大自然中事物的变化更替。
2.家长基础利于形成家园合力
农村幼儿的家长普遍是农户的身份，虽然他们往往并不具备很高的文化素质，不具备先进科学的育儿观，但是他们对农村自然环境、自然资源以及民间娱乐游戏十分熟悉。那么幼儿种植课程以及民间游戏这个方面，具备了坚实的群众基础。家长和幼儿园可以结成合力，发挥自己的经验优势，对幼儿进行帮助指导，这一点为幼儿园的教育提供了多样化的视角和支持，对于推动农村的亲子教育有积极作用，同时还可以促成家园合力。农村幼儿学习课程，由于家长的参与和配合，帮助幼儿园实现科普科学育儿的观念和目的，家长在参与和配合幼儿园活动的过程当中，还可以提升家长自身对幼儿的教育能力，最终形成家园合力，达到家园共育的良好效果。
（二）农村课程游戏化的困境
1.农村教师专业素质不足
通过相关调查，农村幼儿教师的专业发展状况缓慢，由于乡村条件的限制、交通不便导致信息闭塞，教师没有太多的机会能够接受正规的培训以此提升专业素质，同时存在教育观念落后，缺乏课程研发能力和不断学习的意识，阻碍了农村课程游戏化进程的普及和教育目标的实现。
2.教育资源匮乏
与城市幼儿园相比，农村幼儿园存在明显的教育资源匮乏的问题，幼儿园规模普遍不大，缺乏大型的娱乐设施，开展游戏活动的设备配置不到位，实现课程游戏的多样性和丰富性缺乏物质基础，最终使实现课程游戏化教育教学目标大打折扣。
3.教育经费不足
由于农村环境的特殊性，因地制宜、就地取材已然成为国家发展农村幼儿教育的执行措施。但是，即便是在农村，民间和自然资源的开发利用也要建立在物质的支持基础之上。农村经济较城市经济发展滞后，经费不足的问题成为了农村幼儿园发展的劲瓶。由于农村人口基数大的缘故，农村幼儿的人均教育经费不够充足。而要发展农村幼儿园课程游戏化目标，涉及到的实地调研、考察农村自然资源，投入和当地生活相适应的特色玩教具，组织农村幼师培训，开办家园合作项目，都离不开经费的支持。
四、落实农村幼儿园课程游戏化的途径和方法
（一）发挥优势 充分利用自然资源
农村幼儿园课程游戏化开展的天然优势在于依托大自然无穷的探索空间和奥秘。利用这种天然优势，刺激和激发幼儿的好奇心，培养他们的学习意识。
农村幼儿园应努力开发农村丰富的自然资源并且融入课堂内容和课堂设计，让幼儿对身边的事物产生求知欲望，用创新的手法将丰富的自然资源带进课堂。在农村也许没有先进的娱乐设施和教学玩具，但是土地，瓜果蔬菜、野花小草、庄家河流确是大自然馈赠的有意义的教具和设施。幼儿老师带领学生们去到野外、山间，了解农作物的生长情况，去到工厂里观察产品的生产流程，去养殖场观察小动物的生长过程，这些都是促进幼儿增长见识，开阔眼界，拓宽知识面的途径。
日常生活中的点点滴滴，通过创新和设计就是符合教学目标，有教育意义的内容，积极探索适合农村幼儿的幼儿园游戏课程。
（二）加强师资队伍建设 提高教师专业技能
教师在游戏化课堂中，作为游戏的组织者，对于引导幼儿发挥重要作用。课堂游戏化的教学目标是否达成，教学成效的高低取决于教师的专业素养和教育教学水平。国家应该加大对农村幼儿老师的扶持，给他们提供更多接受专业培训的机会，对他们加大宣传力度，提升他们的意识。让他们在正确理解国家推进课程游戏化教育政策的意义基础上，正确把握课程目标与课堂渗透游戏化的关系。并在自己的教育教学活动中运用得当，具备专业素养和专业技能，做一个合格甚至是优秀的幼儿老师。
（三）争取家长参与配合 促成家园共育
如果说农村的大自然资源是培养幼儿的物质资源，那么幼儿的家长就是培养幼儿的人力资源。农村幼儿园要努力争取幼儿家长对教育幼儿的参与和配合，促成家园合力，家园共育的模式。幼儿园可以把家长组织起来，让家长学习先进的教育理念，让家长重视幼儿在学校里获得的教育和身心发展，通过开设各种活动和讲座的形式把家长聚集起来，提高家长的觉悟，改变家长错误的思想认知，最大程度的争取家长的参与和支持，促成家园合力、家园共育的良性循环。
（四）因地制宜制定方针 落实课程游戏化工作
农村幼儿园课程建设要遵循因地制宜的原则，坚持以本地教育资源为依托。也就是说，为实施国家教育部课程改革的要求，应从自身实际情况出发，充分利用周边资源及便利条件，制定出符合本土幼儿园发展的正确方针和方向，落实好农村幼儿园课程游戏化的改革工作。制定短期目标和长期目标，把以教材为中心的文化教育课程与游戏活动有机结合起来，培养幼儿的综合素质，促进幼儿的全年发展。
幼儿园课程游戏化改革春风不仅吹拂着城市幼儿园，同时也渗透到农村幼儿园中，幼儿园课程游戏化是体现素质教育的一种先进的教育教学方式，是当前国家推行的学前教育改革的一项重要工作内容。农村幼儿园践行课程游戏化即有先天优势也有现实困境，幼儿园教育工作者应该立足于农村的本土化特点，从自身实际情况出发，对农村幼儿课程游戏化之路进行探索和实践，努力摸索出符合农村实际的有效途径。
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