生物科学是自然科学中渗透最广、作用最大、涉及面最宽的科学，是与人类生活、生存关系最密切的一门科学。中学生物学教育肩负着为廿一世纪培养生命科学技术队伍的后备力量和提高全民素质的双重任务，其重要性不低于数、理、化。
但是由于农村初中学生小学自然科学基础差，师资力量薄弱，中考不计成绩等原因，不少学生对学习生物学的重要性认识不足，缺乏兴趣和主动性，严重影响着教学质量。为此我尝试从一下三个方面着手提高农村初中生物教学质量。
一、目的导向法
明确学习目的是激发学习兴趣的首要条件，因为它是推动学生主动积极学习和克服困难的内在动力，因此教师在教学中要积极主动地对学生进行目的教育。
实践证明，在课堂上，随时注意向学生介绍生物科学发展的现状和前景，最能够吸引学生的注意力和增强学生的求知欲。如在绪论课中，可向学生介绍世界及我国现代生物科学成就，特别是要介绍在世界未来十项热门高科技技术中占有重要地位的遗传工程和仿生学的最新成果。在遗传工程方面，目前对于基因的研究和利用比较深入，进展也较快。生物细胞已被作为“徽型工厂”用于生产各种“高附加值的物质”，诸如抗菌素、抗癌物质、香料、激素和酶等，基因疗法已进入临床试验，以基因为靶子的药物研制将成为医药开发的焦点；已可将抗灾害和防病虫的基因植入马铃薯、棉花等作物的幼苗中。仿生学的深入研究，将制造人体许多部位（如假肢、人造眼等）的替代物……生物科学确实发展迅猛，前景光辉灿烂。通过这些知识的介绍，使学生认识到生物科学是决定一个国家、民族社会经济发展的举足轻重的科学，是未来社会经济的重要支柱，谁在生物科学和生物技术方面争先，谁的经济就会扶摇直上，在世界经济格局中处于有利的地位，从而激起他们探索生命知识的欲望，树立参与意识和为国争光的远大抱负。另外，在学年、学期开始时，向学生说明总的教学内容，目的和要求；在学习每章每节时让学生明确具体的目的、要求及要解决的主要问题。由于学生有了明确的目的，学习生物学的兴趣大大提高，从而保证了学习计划的顺利完成。
二、生动新颖的新课导入法
长期的教学实践证明，要调动学生的学习积极性和主动性，提高农村初中生物教学质量，如何导入新课是最关键的一个环节。根据学生爱问爱动，好奇心、求知欲强的性情，每一节课如何开头才能把学生的情绪、注意力和思维调到最佳状态，那就需要采用灵活多样的方法，设计导入新课的导言，通过导言把学生的注意力牢固地吸引住。下面就本人的教学实践谈谈导入新课的几点体会。
（1）通过复习旧知识的方式导入新课。既促进了旧知识的巩固，又明确了本节课的学习目的、任务和重点，而且也能激发学生探求知识的好奇心，产生积极寻找问题答案的强烈愿望。
（2） 从生产实验和生活中的一个实际问题出发导入新课，启发学生懂得学习积极性。能使学生有一种亲切感和实用感，容易引起学生学习的兴趣。
（3）利用挂图、模型直观演示，让学生从观察实物和教具的方式导入新课。可以使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。可以使学生通过视觉心领神会，从而引起学生的注意，活跃课堂气氛。
（4）利用实验操作的方法导入新课。能帮助学生认识抽象的知识，激发学生的思维能力，使学生通过分析问题，探索规律。既长了知识，又学到了技能。同时学生通过实验操作，既动脑又动手，拓宽了学生的思路，使课堂气氛活跃，学生产生浓厚的学习兴趣。
（5） 用生物学史或生物学家的故事导入新课。教学中，适当介绍一些生物学史或科学家的传闻逸事，能收到较好的教育教学效果。
（6）用“动动脑”导入新课。新教材中，每节课的后面，都设有与过去教材中的复习题类似的“动动脑”这个栏目，所提出的问题都是一些紧扣教材，与日常生活联系密切的问题，只要学生积极思维，一般均能口头答出来。
尽管这是课后的习题，但有的题目也可在上新课前提出来作为创设问题的情境，促使学生产生浓厚的兴趣和探索欲望，从而为这节课的成功创造一个良好的开端。总之，生动新颖的新课导入法，无疑是提高教学质量所不可缺少的。
三、课外实验
瑞士心理学家皮亚杰说：“知识的本身就是活动，动作和思维密不可分。”学生最能理解的是自己双手实践的东西。恰当的动手活动，能变隐为显，化静为动，丰富学生的感性认识，充分体验知识的发生、发展，明白动态形成的过程，促进学生思维的发展，提高学生主动学习的自觉性和深刻性。
生物学本身是一门实践性较强的学科，因此对课标要求的“观察与思考”、“资料分析”、“探究”、“进一步探究”、“实验”、“调查”、“设计”、“模拟制作”、“制作”、“技能训练”和“课外实践”等探究活动一定要落实到位。教师应创设引人的情景，提供适当的线索及方法，鼓励学生广开思路，设计多种方法给予学生足够动手操作的体验，开展探究活动，使这些活动真正起到提高学生设计实验的能力、动手能力、收集信息的能力以及分析判断的能力的作用，让学生在失败与成功的体验中发展创造能力和实践能力。
生物课外实验是中学生物实验的重要组成部分，同时也是生物课堂教学的一种有效补充和延伸，因此生物课外实验也就成为生物教材的重要内容，但是，由于多种原因，不少教师未能充分重视课外实验的教学，所以影响了学生对知识的掌握以及学生能力和素质的提高。我认为，应该重视中学生物课外实验的教学，其理由如下：
（1）课外实验有利于巩固和深化课内知识
由于受时间、地点等条件的限制，许多生物学知识的教学无法在课堂实验中完成，如“种子萌发过程”“根的向地性生长过程”等教学内容，在课堂实验的有限时间内无法看到结果，课堂讲授也只能作一般性描述，因此学生听后印象不深、掌握不牢。对于这样的内容，如果课后再辅之以课外实验，既可克服时间限制，学生的观察也会更具体、更直观，当然也有利于巩固和深化课内知识。
（2）课外实验有利于培养学生的独立工作能力
由于课外实验是在课堂之外进行的，所以实验方案设计、实验器材使用、实验对象管理、实验现象观察和实验结果分析、整理等环节均由学生独立完成，实验过程中遇到的各种问题也需要学生独立解决，所以与课堂实验相比，课外实验更能发挥学生在学习活动中的主观能动性，更有利于培养学生的独立工作能力。
（3）课外实验有利于培养学生的实验能力
课堂实验由于受时间、空间、人数、器材等的限制，学生的观察、分析和动手操作机会大为减少，而课外实验大多分散在野外或学生家庭中进行，或者天地较为广阔，或者参与实验人数较少，再加上实验延续时间较长，所用器材一般简便易得或者容易自制，这就大大增加了学生的观察、分析及动手操作的机会，有利于培养学生的实验能力。
（4）课外实验有利于培养学生的创造能力
许多课外实验均为探索性实验，无法在课堂实验中完成，所以安排为课外实验。学生在这样的实验中通过动手操作、管理，亲自观察、记录，并且动脑筋去比较、分析和思考，不仅获取了新的知识，而且学会了探求新知识的方法。久而久之，学生便逐步养成了进行科学研究的初步能力和创造能力
（5）课外实验有利于培养学生联系实际的能力
生物学知识和人的生产、生活实践有非常密切的关系，因此许多课外实验的进行不仅有利于学生掌握生物学知识，而且有利于学生将所学知识变成自己的本领，掌握一定的技术及实际工作能力。学生不仅印证和掌握了有关知识，而且还学会了实用技术，培养了学生理论联系实际的能力。
总之，农村初中生物学教学虽然在客观上存在许多不利因素，但只要我们生物教师动脑筋，想办法、充分调动学生学习生物学的积极性，生物学的教学仍然可以取得令人满意的效果。