摘要：初中阶段道德与法治课程内容与学生实际生活之间有着密切的联系，道德与法治中的许多内容都在学生实际中有所体现，教师在教学过程中需要教师展开生活化教学。通过实际教学现状分析，如果教师在道德与法治课程教学中采用传统的“灌输式”教学模式，只会让学生在枯燥、乏味的文字学习道德与法治知识，学生在这一情况下不仅不能准确的理解所学内容，甚至还会对道德与法治学习失去兴趣。为此，初中道德与法治教师需要针对教学中出现的问题进行分析，展开生活化教学，提高整体教学水平。
关键词：初中教学；道德与法治；生活化教学；探索与实践
道德与法治课程教学是我国教育部门贯彻落实德育教育工作的重要方式以及途径，而初中道德与法治教材在不断改版之后以一种图文并茂的方式展现在学习面前。尤其是道德与法治教材中所出现的一些案例都与学生实际生活有着密切联系，学生也喜欢从理论课程学习中挖掘其生活知识，以体会到道德与法治课程的趣味性。对于刚刚进入初中阶段的学生而言，他们的生理即将发育完善，但是其心理还非常不成熟，且正处于青春的叛逆阶段。初中道德与法治教师需要结合深度挖掘道德与法治中的生活素材，展开生活化教学。
1.初中道德与法治课程教学中教学现状分析
新课程标准之中要求教师在教学过程中不断改进教学方式以及教学理念，但是仍有一些教师采用采用传统的教学模式，其教学理念也非常落后。而一些学生家长往往只关心学生的考试成绩，他们认为只要学生能够取得好成绩，考出高分，就意味着成功。学校方面更是如此，通过分数对学生进行排名并与其他学校进行对比。所以，侧重于提高学生分数的教学方式仍在教学中占据着主要地位，这些落后的教学方式没有将学生的主体地位凸显出来，更没有意识到对学生兴趣培养的重要性。此外，知识的学习往往来源于实际的生活，道德与法治课程更是如此，而在教学中一些教师将侧重于对教学重点、难点的讲解，并没有结合实际教学案例展开教学。初中道德与法治中有一些重要的法律知识，该方面内容讲解时教师也没有结合具体的案例来加以说明。长期施行之后，学生对道德与法治课程的兴趣越来越低，法律意识、法制观念淡薄，整体教学质量无法得到提升。
2.初中道德与法治课程教学中开展生活化教学的意义以及作用
初中道德与法治课程与我们日常生活有着密切的联系，将该课程的教学中采用生活化教学不仅能让学生主动学习一些先进的政治思想，还能够通过与生活按案例的结合提高课堂教学效率。生活化教学模式的应用可以在教学中给予学生充分的想象空间，提高学生课程学习的积极性。学生通过认真的学习规范了自己的言行举止，养成良好的道德行为规范，使得其内在品质、道德素养得到不断的提升。
3.初中道德与法治生活化教学的实践与探索
3.1在课程讲述环节融入生活元素展开课程教学
学生所学习的诸多课程中的知识都来源与实际的生活，而道德与法治与实际生活之间的关系最为紧密，教师巧妙的利用生活化教学能够将原有抽象、枯燥的知识生活化，充分激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与到道德与法治学习过程中，使得学生获得身心状态的持续发展。所以，教师在课程讲述环节需要融入一定的生活元素，提高教学深度。例如：教师在授课环节可以选择一些与课程相关的内容进行案例分析，引导学生通过分析案例来进行学习，掌握新知识，近距离感受二者之间的关系，深入了解所学内容。
以电影《我不是药神》为例，其中便讲述了关于“法与情”二者之间的取舍，教师以这一电影内容为出发点导入生活元素，引导学生抒发自己内心深处的真实想法，以导出所学内容。
3.2构建生活化情境展开课程教学
在初中道德与法治教学中生活化教学的开展可以由教师构建出与学生实际生活相符的生活化情境，利用学生已知的生活经验进行教学，帮助学生更好的理解所学内容，提高学生的情感体会，以更好的实现道德与法治课程教学的教学目标。在初中道德与法治生活情境构建环节教师需要充分利用其中的生活现象，寻找与学生实际生活相吻合的知识点构建情境，使得学生从具体的案例中学习知识，获得启发。例如：教师在讲解《情绪管理》这一内容时，其主要的课程学习目标是引导学生掌握情绪调控的方式、方法，并意识到掌握个人情绪对自身行为以及生活的重要性，以帮助学生提高自身修养。为此，在教学环节教师可以构建出生活化的情境：某天，在上学的路上同学A骑自行车不小心撞到了别人，同学A立刻下车道歉，但是对方态度非常恶劣，甚至言语不逊。此时，同学A会产生怎样的情绪呢？他又该如何调控自己的情绪呢？教师构建这种生活中非常常见的案例来让学生将自身当作案例中的主人公，运用所学内容管理自己的情绪，提高情感体验。
3.3利用生活情境表演法，深化学生感悟
初中阶段的学生其心理状态正处于不断发育的特殊阶段，这一时期他们有着极强的叛逆心理，并希望在他们面前展现自我，以获得他人的认可。而初中道德与法治教师可以利用学生这一心理特点组织学生依据自己的生活经历以及所学内容进行情景剧表演。例如：教师在讲解“让友谊之树常青”这一内容时，教师引导学生依据生活中遇到的实际问题进行课堂表现，以强化学生对学习、生活的感悟。在进行课堂活动组织过程中，教师需要充分发挥学生的主观能动性，以最大限度的引导学生参与课堂活动。
3.4将初中道德与法治与时事热点相结合
初中道德与法治教学环节教师借助一些社会上到所发生的时事热点来展开教学，不仅能够帮助学生开拓视野，还能够进一步丰富教学内容，引导学生结合教材知识对一些时事热点进行讨论，并尝试着利用所学的知识分析、解决问题，提出自己的观点以及意见，真正做到学以致用。例如：教师在讲解《法不可违》一内容时，教师可以选择与其相符的时政热点内容，引导学生展开考虑，意识到“法律面前人人平等”这一最重要理念，一旦有人触碰法律的底线，就必然会受到法律的制裁，获得相应的惩罚。
4.结语
初中道德与法治教学中展开生活化教学无论是对教师教学活动还是学生学习活动而言，都有着重要的价值以及意义，其不仅能够更好的帮助教师展开课程教学，提高课堂教学效率，还能够帮助学生从生活案例中学到知识，实现知识的灵活运用，树立正确的道德观念、法律意识。
参考文献：
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