摘要：议题式教学是普通高中思想政治课程标准（2017年版）倡导的教学方式，符合教育理念的现代化。随着新课程改革的不断深化，高中政治越来越注重学生核心素养的培养，这也为政治课堂教学指明了方向。对于高中政治学科而言，培养学生核心素养的方式和路径很多，其中议题式教学是一种有效的方式。
关键词：核心素养；高中政治；议题式教学；策略研究
引言
当前，新一轮课程改革正在有序推进，新课改要求运用多种教学方式，尤其是议题式教学引导学生自主学习、合作学习和探究学习，以提髙学习效果，培育核心素养。2019级山东省高中生处于新教材、新高考的叠加期，紧跟教育新时代，济宁市育才中学高一政治教研室申报了2020年山东省学校思想政治理论课教学改革项目课题《新时代高中思想政治议题式教学实施策略研究》。我们积极探索民主、开放、协作、交互、创新的课堂，努力做到“一切为了每一个学生的发展、人人成才和多样化成才、选择性学习”，能更多地满足学生对个性化、多样化、公平和均衡等的需求。
1 高中政治课堂实施议题式教学的意义
第一，有利于合作探究学习方式的实施。在以往的高中政治课堂教学过程中，教师往往处于主导性地位，而学生只能死记硬背，从书本中去寻找答案来解答老师所提出的问题，很少与老师或同学进行合作讨论，影响了自身合作探讨能力与思维能力的提高。将议题式教学方式应用于政治课堂教学中，教师可以通过议题呈现的方式，引导学生进行小组合作探究，鼓励学生用课余时间来收集资料，在课堂上与其他同学进行交流，共同寻找解决问题的方案。学生在讨论过程中能充分发表自己的看法，与其他同学碰撞出思维的火花，并在教师的评价和引导下掌握其他的方式或方法，增强合作意识。
第二，有利于学生学科核心素养的培养。高中政治新课程强调教师在教学过程中要注重学生学科核心素质的培养，如法治意识、政治认同、公共参与、科学精神等。学生核心素养的培养方式很多，需要多方力量的共同协作，如学生的自主参与和动手实践体验、教师课堂的讲解等。议题式教学能为学生创设问题情境，使学生有机会参与到实践活动中。例如，在讲解“基层群众自治制度”这一框题时，我们布置实践性作业，让学生分为若干小组，老师带领学生到居委会或村委会中进行采访和调查，了解其民主管理方面的相关工作。如此一来，学生通过实践真实且具体地体会和了解到了居委会或村委会基层单位的民主管理的方式和流程，例如民主选举、协商、决策、管理与监督等，这不仅有利于培养高中学生团结合作的能力和语言表达能力，同时还极大地激发出了学生的政治参与意识与民主素养，为其政治学科核心素养的培养奠定了坚实的基础。
第三，有利于推动活动型课程的实施,促进学生学习方式和教师教学方式的变革,对提升普通高中思想政治学科教育教学质量有着重要的意义。议题式教学可以更好地贯彻立德树人的新课程理念，有效地实现与新课程改革和新高考改革的无缝衔接，促进我校思想政治课教学质量的进一步提高。议题式教学有效地提高了学生对政治课的兴趣、学生的实践能力和创新能力，促进学生生活经验的积累，实现学生的社会化发展，真正实现减负增效的目标。我们一直努力探索与特定教学内容和教学目标相适应的教学策略和教学模式，总结提炼出行之有效的操作模式和范例，促进了我校教学效率的提高。
2 高中政治课堂议题式教学的实施策略
2.1 旁征博引中浸润法治意识
生产关系一定要适应生产力状况的规律，上层建筑一定要适应经济基础状况的规律，是在任何社会中都起作用的普遍规律。何谓生产关系、上层建筑？又如何准确区分？是必修一的重难点，能够精准解释这两个概念的内涵并能实际运用到国家的大政方针政策中去，是学生应该具备的政治学科素养。
在引导学生回顾了人类社会的基本矛盾运动及其两大规律之后，笔者选择了这样一个议题：“结合你已有的知识储备，简要介绍什么是改革开放？”“改革，即对内改革，就是在坚持社会主义制度的前提下，调整和改革生产关系同生产力、上层建筑同经济基础之间不相适应的方面和环节，促进生产力的发展和各项事业的全面进步，更好地实现最广大人民群众的根本利益。包括经济体制改革、政治体制改革、文化体制改革等等。开放，即对外开放，逐步形成全方位、宽领域、多层次的对外开放格局和开放型经济体系。”
学生的回答准确而流畅。笔者紧紧围绕此议题，进一步设问：“如何区分改革的两个方面的内容即‘两大规律’？并联系当下社会热点举例说明。”班级学生以小组为单位，合作解疑，既积极主动发表自己的见解，又认真倾听他人的意见，每个人都有自己对问题的鲜明观点，且逻辑性强。凡属于经济领域的改革都属于改革生产关系。其他政治、法律、文化、机构等方面的改革属于改革上层建筑。例如“十三届全国人大常委会第五次会议表决通过的关于修改个人所得税法的决定，第七次会议通过的关于修改农村土地承包法、耕地占用税法、车辆购置税法等的决定，这些政治现象都属于改革上层建筑。”在生生互动、合作学习中学生自然而然地突破了区分“两大规律”这一教材的重难点。在合作学习中，学生视野开阔、思维敏捷，用自己的智慧巧妙地把议题与时事热点、教材的重难点有机结合在一起，在思维碰撞中、在旁征博引中自然生成了关于“两大规律”的知识性内容。不仅如此，在学生的旁征博引中整个课堂还浸润进法治意识，在潜移默化中推动着学生法治意识的生成。
2.2 注重核心素养的培养
高中政治课要立足于学生政治学科核心素养的培养，在此基础上确定和选择议题，使学生能形成正确的价值认同。同时，教师在教学材料的选择方面，应该选用思辨性强的公共话题，将课程的基本观念加以凸显，争取让学生通过探究、讨论开放性的议题来落实相关的教学重难点。如在教学“人大代表权利与义务”的知识点时，教师可以选用《民法典》立法事件来设置议题，让学生明确了解相关知识点。鼓励学生利用课后时间查找资料，对人代会的知识加以了解。
2.3 精心设计综合探究，坚定政治认同
综合探究课应注重知识之间的呼应联系。教师在上课时注重知识间的横向或纵向联系，将有利于唤醒学生头脑中行将遗忘的知识，不断强化学生学习政治的自觉。因此，笔者准备了一段背景素材：改革开放取得历史性成就、发生历史性变革。中华民族迎来了实现伟大复兴的光明前景，迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。围绕此段素材，设计了一个生活化的探究议题：“改革开放怎样了？”请运用《经济与社会》知识分析改革开放以来我国社会主义现代化建设取得历史性成就的原因。
从学生探究、交流的结果来看，学生能主动搜集十九届四中全会精神。与时俱进地坚持并完善公有制为主体、多种所有制经济共同发展，按劳分配为主体、多种分配方式并存，社会主义市场经济体制等社会主义基本经济制度。通过此议题学生把课堂的死知识与鲜活的社会生活紧密联系起来，在探究交流的过程中更坚定了对我国社会主义基本经济制度的认同。有利于增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，强化了对“拥护中国共产党的领导，坚持和发展中国特色社会主义”的认同。
3 结语
议题式教学作为一种全新的教学方式，是对传统教学的创新和反思，与现代化教育改革发展的趋势相符。在高中政治课堂教学中实施议题式教学时，教师要因地制宜、因材施教，积极更新教学理念，注重生活情境的再现，加强信息技术的利用。这样，才能确保议题式教学的实施效果，激发学生学习政治的兴趣，提高学生的核心素养，真正做到立德树人。
参考文献：
[1]黄祥克.新课改下高中思想政治有效课堂教学策略[J].广西教育,2017(34).