【内容摘要】提高小学生音乐识谱能力,很重要的是在音乐教育的课堂上需要教师能够及时调动学习兴趣和学习热情，及时与学生进行教学互动，让学生能够喜欢上音乐课堂。本文重点针对现存的相关问题提出相应的解决措施，力求给音乐教师对学生们的识谱教学提供一定有价值的借鉴和参考。
【关键词】 小学音乐教育 识谱教学 教学效果
小学音乐教育的识谱教学是认识音乐的基础，是小学生能够接触音乐的第一个门槛。乐谱是音乐的实体化的一个体现，乐谱能够更为直观地将音乐表达出来，所以，小学识谱能力的教学是极为重要的，识谱能力的教学质量直接影响到学生后续音乐的学习效率。为了确保学生的音乐学习的效果，必须高度重视对学生识谱能力的提高，只有学生的识谱能力基础夯实打牢了，才能够为学生进行后续的音乐学习打开一扇窗户。
一、培养学生识谱兴趣
小学的音乐教学能否重视提高学生的学习兴趣，事关音乐教学的课堂质量效益，为此，必须加强对学生的识谱能力的培养和训练，以便激发提升学生的音乐学习兴趣。由于小学学生成长正处在一个相对不是很成熟的阶段，对任何未知知识都充满了好奇，所以音乐教师可以广泛利用多媒体技术，使得音乐知识不局限在课本之上，而要采用较为新颖的方式对识谱知识进行充分展现。
（一）、采用多种形式的游戏法帮助学生认识简谱音符。
简谱应该说是一-种比较简单易学的音乐识谱法。它的最大好处是运用七个阿拉伯数字一1、 2、3、4、5、6、7 ,就能将万千变化的音乐作品记录并表达出来,并使人很快记住而终生不忘。可以采用游戏法将乐谱写在各种色彩鲜艳、形象可爱的水果卡片上,把这些“水果”挂在“树”上,游戏开始后,让学生取下后唱出卡片.上的音符。再比如,根据不同动物的叫声特点来确定相应的音符和节奏等方法。利用这种充满趣味、简单易懂的方法,使学生能够更快、更直接的理解掌握简谱。
（二）、五线谱的学习方法。
五线谱是世界通行的音乐记谱法,学习掌握浅显的识谱知识,能提高孩子感受音乐、理解音乐和表现音乐的能力。有利于增强儿童智力,培养儿童艺术修养。识谱教学是音乐中必不可少的部分,也是双基教学的重要环节, 在教学实践中,可将“听故事、念儿歌”等诸多形式引进课堂,融音乐基本知识技能训练于学生喜闻乐见的活动中。根据孩子好动、好奇心强等心理特征，可把“五线谱知识”编成故事来导入,使教学过程情节化,往往能营造出一种良好的氛围, 激起学生浓厚的兴趣。
二、采用多变手段进行识谱教学
1、先学唱歌,再识谱。
音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用,识谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。听得多了,自然会有--些音高的感觉。因此,在学习曲谱时学生会更容易掌握音准的概念。所以,可采用先唱歌后识谱的方法。学生通过听老师范唱或录音机演唱,把所学的歌听熟,并能整首跟唱后,再让学生视唱曲谱。这样学生在会唱歌的基础_上,对歌曲的旋律有了一定的印象,再识谱进行视唱，学生识记音符在线谱上的音高位置。如：在一节唱歌课中,当学生走进音乐教室时,播放的音乐就是今天要学的歌曲,并让学生和着音乐做简单的律动,使学生对音乐有了听觉上的印象,为下一步学好歌曲做好铺垫。然后让学生欣赏歌曲、感受音乐,从而激发起学生学习音乐的兴趣。再通过让学生唱歌,在不知不觉中解决了歌谱中的难点,使学生在识谱时降低难度, 让学生感觉识谱并不太难,从而增强其自信心,加深对音乐的热爱。然后,再通过对歌谱的视唱、理解,又反作用于唱歌,使演唱更加完美。
先唱歌后识谱就是先让学生放下心理负担,让学生先唱歌,用自己的声音去表现音乐,从而激发学生的兴趣。
2、先学节奏,整首识谱。
节奏节拍是音乐作品的灵魂,而节奏训练在音乐课教学中又是十分重要的环节之一。如果学生能正确的掌握歌曲的节奏,又能准确的把握节拍的强弱规律,然后再进行整首识谱就容易多了。比如,歌曲《渴望春天》这一课中,节奏中附点音符比较多,而这也是本课的难点,应该先训练附点节奏的读法、打法,再将整首歌词按节奏朗诵。用听唱法学习全曲旋律的曲谱,这样学生学得较快,也不易错。
3、先攻难点,分句、分段逐-识谱。
在整首歌曲中有些乐句旋律较难一-些,学生不易掌握和学习,如果把这些部分加以重点讲解和练习,突破难点后再进行全曲视唱歌谱,就能收到事半功倍的效果。以乐句为单位进行视唱练习,或先学一个乐段后, 找出乐句与乐句,乐段与乐段之间的相同点,通过比较再进行识谱学习。比如,在进行歌曲《阿伊亚一非洲的灵 感》的教学过程中,首先要注意的是这课的旋律较难,学生学唱时不易上口。应在教学中把不易唱的旋律组成-一个乐段,再把相似的乐段挑出来让学生找出乐段中的相同点,通过比较再进行识谱学习。这样学生学的较快,也对识谱有所提高。
三、善于运用手势音乐教学方法
音乐教学中，一个比较有效的教学方式就是利用手势进行教学。通过在空中画出旋律的轮廓、伴随手势唱出唱名，来帮助学生体验、感知音与音之间的音高关系和调式音阶的倾向，更快地掌握准确歌唱的能力。柯尔文手势通过对七个手势的运用教学演示，便于学生能够及时掌握手势所代表的含义，并能帮助学生利用手势去辅助对识谱知识的学习。如在律动教学过程中先让学生利用柯尔文手势训练音阶的练习，边唱音阶边做柯尔文手势，熟练后，再对照乐谱边唱歌边做手势。通过音乐手势教学能够将课堂之中的互动增加，让课堂产生更加活泼、更为有趣的氛围，让学生能够自觉地培养锻炼自身识谱能力和音准能力。实践充分证明，手势教学的运用能够有效提高学生的学习兴趣，激发持续高涨的学习热情，努力营造音乐课堂向上向好的浓厚学习氛围。
四、充分利用乐器辅助课堂教学
乐器能够广泛吸引学生的学习兴趣。通过利用乐器辅助课堂教学，能够使学生容易被乐的器韵味和魅力所吸引。对此，为切实提高学生的音乐识谱能力，教师可充分利用乐器进行演奏，以便更好地吸引和培养学生的学习兴趣。教师在课堂之上通过对竖笛、电子琴、口风琴等各种乐器的演奏，通过音乐模拟让学生能够更好地得到练习，提高音准能力和识谱能力。通过利用乐器辅助课堂教学，可以使学生能够有节奏、有韵律地增强教学互动性。在音乐教学中，要让学生熟知乐谱音律，并在乐器的配合下主动去调整自身存在的问题。乐器的使用能够加强教师和学生之间的互动，促进学生能够积极主动地学习识别乐谱，并且还能够充分调动生进行课下音乐复习练习的热情。总的感到，充分利用乐器辅助课堂教学，可使语言、肢体、手势、乐器等音乐教学手段相得益彰，增强识谱教学效果。同进，也可使学生在乐器的配合使用下，充分挖掘自身主动学习的特长和优势，更好地掌握音乐识谱知识和技能。
总之，音乐学习的基础就是识谱的教学，所以教师要重视学生的识谱能力上的培养，保证音乐课堂教学师生互动，生生互动，积极营造活泼的教学氛围，促进音乐课堂教学的有效，还可以引进新型的教学方式和教学手段，加强对乐器的使用，激发学生的学习兴趣，力求在音乐的教学趣味性的基础上增强识谱教学实效。
参考文献
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