摘要：对于学生学习来说可到导入能够使其更快速的而进入到学习当中，激发学生学习热情、改善学生学习状态、引起认知冲突。那么作为教师在进行课堂导入的时候要注意从实际出发，高中信息技术课程在进行导入的时候要求是较高的，只有做到多元化导入才能够使得学生学习积极性和兴趣得到全面的提高，进而参与到真实性、交互性的信息技术学习活动中。同时由于高考压力，学校对信息技术这门课程并不重视，学生也不够喜欢这门课程，故教师们很少去深入的研究如何导入，在方法和技能方面都是较为欠缺的。本研究依据2017年版本的课程标准，给出了四种导入策略，分别是新旧过渡、情境导入、作业反馈、设疑导思，指出了这四种策略对于提高学生信息技术学习的积极性和兴趣意义重大，并能够有效提高课堂效率和质量。
关键词：信息技术；课堂导入；学生；教学
对于一门课程来说精心设计的导入能够使得课堂教学顺利的开展，促进教学活动进行，另外有效的导入还有很多的优点，其能使得师生之间信任加深、拉近师生感情，使得学生更快的进入到教学活动中，同时对于别的教学环节来说还是一个很好的开端。从当前高中信息技术课堂现状来看，学生兴趣并不高，理论知识又太枯燥，若教师无法在导入环节有效激发学生的学习热情，课堂效率必然会大大降低。
1、情境导入策略
根据首因效应我们知道第一印象对学生的学习非常重要，所以导入环节设计是至关重要的，教师在采用情境导入策略之前先要对新课的内容进行分析，做到教学内容、实际相联系，要做到引导内容和和教学目标的统一。之后教师再进行导入素材的选取，选取的素材要符合当前时代的发展，要和实际相切合，例如教师在选取“信息的价值性”这一导入素材的时候，很多教师用的是比较陈旧的故事，并且很多学生都知道，这并不能引起学生的兴趣。作为教师则应该不断的去更新自己的知识库，可以提出更为新颖到导入素材，例如支付宝入驻全国各个城市商城的案例，其不仅能够使得商城销售增加，还利用限额等政策使得双方利润都有所增加。选好素材之后教师则应进行情境设计环节，设计的时候要注意将目标和学生角色设计好。在设计好之后教师在课上会将导入情境进行呈现，可以创设语言、创设活动、游戏、展示网络多媒体等多种方式来呈现。但是教师在使用情境导向策略的时候应该注意的是，此策略虽然应用的较为广泛，但是要注意几点，第一点要做到所设计的情境和教学内容上的联系，第二点要注意导入情境的创设和学生对知识、心理方面的认知；第三点要注意的是导入在内容上有有兴趣点，才能够使得学生的兴趣被充分的激发起来；第四点要注意的是导入的时间要合理，内容上要有主次。
2、新旧过渡导入策略
在学习当中应该有脚手架，才能够使得新旧知识得以融合，新旧过渡导入策略则是将新旧知识之间存在的相同和不同点紧紧的抓在一起，通过对比等方式自然过渡，进而实现新课的导入。
教师在采用此种导入策略的时候首先要进行过渡方式的选择，例如教师在讲授IP选择结构的时候，可以先让学生对相关的英语句子进行翻译，这样类比的过渡方法，就能够实现知识之间的对比效应。之后教师再进行过渡导语设计，设计的导语要简单扼要，且具有艺术性和灵活性，但是不能曲折离奇、不能脱离实际。另外教师要想运用好该策略，则需要对学生、学生所储备的知识等都认真的进行分析，并对教材相关内容的作用及位置有更为充分的认识，在分析好学情、教材的基础上，才可以更好的运用。
3、设疑导入策略
疑问是有效激发学生内部学习动机的措施，设疑导入策略则能够激发学生回答问题的求知欲，提高学生的地思维和注意力，教师在采用此策略的时候要注重一个“巧”字，只有巧设疑才能够使得学生心存疑惑，进而激发学生的求知欲。再有疑问要设置在刀刃上，也就是说疑问设置不能随意进行，应该放在较为重要的地方，一般来说是重难点的地方。设计的时候可以将问题简化，实现启发性设计，注重方式方法，做到语言上的通俗易懂，必要的时候采取一定措施，例如转化提问方式，进而引起学生注意，让学生尽快的参与到课堂当中。教师利用该策略的时候要注意具有包容性，当学生给出不同答案的时候教师要能够包容这些不同的管道间，若学生回答的时候出现思维偏差，作为教师则应该积极的对学生做出引导，使得学生能够将问题和知识建立其起联系。
4、作业反馈导入
这种导入方式指的是教师通过对学生作品、作业反馈来导入，例如教师可以在课上先对作业中出现的典型问题进行展示，通过对学生作业评价去激发其成就动机，使得学生对所学内容做到有效的巩固，在利用该策略的时候教师注意精确地定位知识点，且要求能目的性的导入。前面所陈述的三种策略使用的目的均是为了有效的激发学生的学习兴趣和学习积极性，而作业反馈导入策略则不同，其主要目的是为了通过作业的展示等有效的去激发学生的胜负感，进而为了此目的而更好的投入都学习当中。教师在本节课中先对上节课所留作业进行反馈，找出典型的问题，展示优秀作品，使得学生有更强的胜负感。
总结：
高中信息课程要求教师在利用导入策略的时候要从高中生的学习特征、发展特点出发，充分的调动起学生学习兴趣和积极性，加深学生对新知识的理解，进而达到学习目标，教师在运用的过程中，主要可以采用四种策略，分别是新旧过渡、情境导入、作业反馈、设疑导思，运用的时候教师要注意每种策略的注意点，并做好学情等的分析，进而使得高中信息技术教学达到更好的课堂效果。
参考文献：
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