摘要：在现代基础教育不断发展的背景下，国民教育部门逐渐将注意力转向了农村小学教育。小学教育是义务教育体系的重要组成部分，其教学质量在很大程度上可以影响学生的未来发展。与城市小学相比，农村小学在教学资源和教师实力方面仍有很大的提升空间。以适当的方法实施学校管理，提高义务教育质量已成为农村教育工作者的一个重要课题。本文就农村小学管理与义务教育教学质量的相关内容进行了系列探讨。
关键词：农村小学；义务教育；教学质量
引言
教育教学是学校管理的中心工作，学校的教育教学质量直接影响到学生的学习成长，甚至是学生的一生。农村小学因师资队伍、学校环境、办学条件等方面稍呈薄弱，影响教育教学质量的提升，再加上学生家庭与教师素质方面的制约，导致农村小学与城镇小学的差距越来越大。本文将从学校、学生、家庭等方面来分析导致农村小学教育质量不高的主要因素，寻找提高农村小学教育教学质量的对策。
1农村小学教育质量问题主要因素
1.1学校方面
一是农村学校与城镇学校在办学条件、师资、教学设备设施、校园环境等方面存在差距，但是对教师的评价却是以学生的分数至上，这种评价机制降低了教师的工作积极性；二是农村教师参与进修培训再教育的机会相较于城镇小学而言较少，农村小学教师数量有限，如果外出学习培训，没有其他老师代班；三是农村小学普遍轻教研重上课，信息较为延迟，缺乏先进的教学理念、教学方法，教师之间缺乏互相请教交流学习的机会，这不利于教师专业水平的提高。
1.2生源方面
由于经济的快速发展，很多农村父母为了孩子能够接受更好的教育，都愿意将孩子送到教学质量相对较好的镇上学校、甚至是区、市里的学校；还有一部分学生由于父母在城市打工，于是跟随父母外出在外地学习；更有一部分家长，受到农村社会流行的“学习无用论”影响，而让孩子退学务工。这使得农村本来就不充足的生源变得更加稀少，很多乡村小学不得不进行裁减、合并，最终走向消失。这一过程，80后的人感受最深，小学的时候在村小学上学，初中的时候，几个村小学合并起来，读高中的时候，几个村小学，乡初中又不断裁减、合并，都集中到少数重点学校了。
1.3家庭方面
一部分农村家长文化水平不高，无法教育孩子。家长普遍认为把孩子交给学校，孩子所有的教育都应由学校承担，学校负全责；另一部分家长脾气暴躁，缺乏耐心去教导孩子；还有一部分家长根本不关心不重视孩子的教育，孩子学不学不重要，他们只想着等孩子成年，跟着自己一起外出务工。加上部分家长素质低下，每当逢年过节农村赌博成风，一些家长带着自己的孩子参与赌博，将孩子引上不正确的成长道路；甚至有些家长教孩子如何和教师对着干。家庭教育的空缺，已然成为阻碍农村小学提高教育质量的绊脚石。
2提升农村小学教育教学质量的策略
2.1加大投入力度，改善农村教育条件
提高社会各方对农村教育的重视，认识到农村教育的重要性，政府首先要加大对农村教育的投入力度，着力改善农村学校办学的水平，完善农村的基础设施和信息网络设施的建设，让农村的人民能够享受到和城市基本一样的教育资源。政府自身在大力支持农村教育建设的同时也要鼓励乡贤和企业家们对学校进行捐助和投资，拓宽融资渠道，鼓励他们投资建设农村教育。此外，政府也要加强教师队伍的建设，要不断改善农村教师的教学条件，提高农村教师的工作待遇，为农村教师在工作与生活方面创造出更加良好的环境。同时也要完善教师人事选拔和晋升制度，重视农村学校教师的选拔和培养，利用财政补贴，鼓励优秀的教师到农村中去，为农村教育发展贡献力量。
2.2在学术努力上，深化教师管理和教师教育改革
导致诸多农村学校沦为撤并牺牲品的一个重要原因就是乡村教师队伍建设。这不仅仅包括师德师风建设，还突出表现在教师素养上。
在乡村教师管理上，一方面，要紧抓乡村教师的待遇改善。借助互联网平台，实现乡村教师的统一管理，做到精准实施乡村教师生活补助政策，尤其是对偏远地区，更要重点关注。另一方面，政府应该充分利用网络，深入推进中小学校长和教师交流轮岗制度，实行城乡统一的教职工编制标准，引进优秀教师和高校毕业生，通过线上的一体化管理，保障农村学校教师队伍的先进性。在教师教育上，应该提高准入门槛，将教师的信息技术能力纳入考核机制。互联网教育作为未来教育的总体趋势，是教师必须掌握的一门技术。教育部已经在大力推动“互联网+教育”大平台建设，全面启动中小学教师信息技术应用能力提升工程，并且出台了《在线开放课程建设与应用管理办法》。为进一步完善教师资格考试，应当把多媒体运用技术纳入考试项目，考生必须掌握一定的信息技术，才能获得教师资格。在高校，更应该把信息技术应用作为教师教育的培养重点。
2.3提供充足空间，引领农村教师成长
加强村级小学师资队伍建设建设一支数量足够、素质过硬的村级小学教师队伍，一定程度上能弥补村小办学条件差、布局不合理等方面的不足。那么如何切实提高村小教师队伍的数量和质量？应从以下两方面入手：（１）提高乡村教师的地位和待遇，保证村小师资队伍稳定和扩充。（２）提高村小教师的整体素质。一方面，为了解决村小教师交通不便、信息相对闭塞、知识面相对狭窄的问题，政府和教育主管部门应注重教师培训的经常性，创造条件和机会使村小教师能够参加继续教育。另一方面，村小教师要不断提高自身的教学技能和教育责任感。３．城乡之间、乡镇内教师交流要制度化、常态化要加大城乡之间、乡镇内教师交流力度，不能形式化；今年你给我派１～２个，我给你派１～２个，一年后又回原校，这纯属应付形式，这样安排的人不仅不好安排工作（不稳定，不便于当班主任），更不好管理。要像行政干部一样每年按一定比例流动，没有农村学校工作经历的不能晋升职称和干部提拔。不能一个老师分配到一所学校后，若不提出合理的调动申请，就在一所学校教到老。
2.4专注于特色教育
对于农村小学而言，在做好义务教育的同时，也要注重地方特色教育的特点。如当地艺术和技能的传授，这些都有利于学生未来的自信心构建与健康全面发展。以常规教育奠定知识基础，以特色教育培养学生自信，以艺术教育陶冶学生性情。注重发展校本教学，根据当地情况，把民族文化和民族特色引入校园。以此来弥补教学资源不足所带来的各种问题，从而培养学生的健全人格。在教学过程中，育人应该放在教育的第一位的，以特色教育为突破口。秉持着重视能力培养，兼顾知识掌握的原则，加强学生动手能力和实践能力的培养和教育。注重社会实践，让学生走出学校、走出村庄，去城市开阔视野和思想。在教师的指导下，引导学生在实践中感受知识、学习技能。结合农村小学的特点，课程知识学习的需求，制定详细的课外实践计划。学校必须事先与当地政府沟通和协调，由政府部门出面组织活动，以保障学生的安全，并解决交通问题。
结语
要实现乡村的全面振兴，实现教育强国，如何在“城乡义务教育一体化发展”政策导向下突破农村义务教育发展的困境愈发重要，这需要政府、企业、个人和社会各方力量汇聚到一起，共同克难攻坚。
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