摘要：当前我国社会经济正面临高质量发展的关键时刻，迫切需要大量具有工匠精神的机械专业类人才，但中职学校的教育中尚未实施工匠精神的培养。基于此，本文重点从学校管理、教师教育、教师教学三个层面探讨培养中职机械专业学生工匠精神的对策，希望能为相关工作人员提供参考或启发。
关键词：中职学校；机械专业；工匠精神
工匠精神是实践与理论充分结合而形成的文化意识形态，将人文、职业、创新、专业等精神融于一体，强调热爱职业、严谨工作、深入探究、重视细节、追求品质，代表着一种精益求精的价值取向。中职学校，是向社会输送具有专业理论、专业技能、创新型机械专业人才的重要基地，将工匠精神融入到教学各个环节当中，培养他们的工匠精神，对促进学生职业发展、提升机械类企业的核心竞争力都具有积极的意义。
教学工作离不开学校管理、教师教育和教师教学三个方面的配合，学校要提升管理，推进工匠精神校园文化的建设；教师要重拾并发扬工匠精神，同时要在教学过程中引导学生真正理解工匠精神的涵义，激发他们对职业的热爱与敬畏，引导学生从细节入手，在精准掌握专业技能的同时，逐步具备精益求精、追求极致的工匠精神。
1学校管理层面
1.1构建融合工匠精神的校园文化
校园文化、学校精神，是可以影响、激励学生前行的软实力。中职学校在搭建校园文化过程中，要将工匠精神融入进去，使学生时刻感受到工匠精神的熏陶。一是可以充分利用校内各个关键位置来张贴宣传标语，二是可以通过校企合作等方式邀请企业的管理者、技术骨干、人力资源工作者，或者邀请知名专家学者，为学生组织工匠精神的宣传讲座，讲述他们的成长道路、宣传机械行业的工匠事迹，加深学生对机械职业、工匠精神的认识与理解，在浓郁的工匠精神文化中成长。
1.2建设具备工匠精神的师资团队
中职学校，要立足教育方向、人才培养目标，以机械专业特点为基础，建设具备工匠精神的师资团队。一是可以通过人才引进、专项培养等方式提高师资团队中机械类专家教授的比例，加强研究工匠精神的力度，为提升教学质量奠定基础；二是可以邀请合作企业的技术骨干作为兼职教师，将机械行业、职业中的先进理论、技术、先进事迹等引入到课堂上，让学生及早而深入地了解工匠精神；三是可以对中职机械类教师实施工匠精神的研究学习，组织学习关于工匠精神、机械职业的国家政策、研究文献和世界变化等，逐步搭建教学能力强、综合素质高、富有工匠精神的师资团队。
2教师教育层面
2.1尊重教育经验
教育经验，是教师在长期教学过程中积累形成的，是教师将理论知识不断实践形成的成果，带着教师自身的生命温度，有些甚至是以某种牺牲为代价的，更显珍贵。优秀的教育经验，是教育界的“非物质文化遗产”，不能简单地被理论知识所代替。
尊重教育经验，首先就要培育教师的教育经验。在工作中，教师要坚守教育为人的职业目标，要让教师能够独立教学，从一线岗位工作中积累更多独当一面的经验，将理论知识实践为更具工匠精神的教育经验。其次，要通过教学工作来传承教育经验，避免出现因教师离职或其他人为原因造成经验消失、甚至“人亡艺绝”的问题，将优秀的经验传承给其他老师、学生。
2.2突出能力本位
教师教育工作要重视教师的教学实践能力，搭建基于能力本位的课程观、评价观，通俗讲，就是要会教、而且要教会。
以前，中职学校机械专业教学侧重于理论讲解，实践课程相对较少，甚至于有的教师为考而学，而不是为教而学，在教学过程中，也是研究重过教学，个别教师为发表而研究，而不是为教学而研究。为了解决这些问题，就需要在教师教育工作中突出能力本位的观念，要求所有的机械专业教师要以核心中心，在确保理论课程的同时兼顾实践课程，要将理论课程以实践课程为中心展开。
在评价教师教育时，也要突出核心技能的评价基准点，重点考查其应会技能，而不是应知理论。
3教师教学层面
3.1从专业技术学习中领悟工匠精神
在中职机械专业教学过程中，教师可以通过专业技术语言来渗透工匠精神，使学生在基础知识的学习理解上加深思考，促进学生进一步热爱本专业，进而对工匠精神产生认同感，最终形成良好的职业精神。教师要让学生更加深刻地认识到工匠精神的具体涵义，使学生领会工匠精神的价值意义，进而感受追求极致的本质内涵。
比如，在《机械制图国家标准简介》的教学过程中，教师要将制图标准的重要性、权威性、公共性等特点讲解出来，更要向学生讲解制图中的相关标准规定，例如图纸幅面、格式、比例、字体、线形等概念，并对学生学习的情况进行点评，指出学生学习中存在的问题和差距，引导学生反思理解图样标准的重要性，使学生理解制图标准是设计、生产、使用三个环节中的共同语言，进而深刻理解关于尺寸、标注等基本概念，深刻掌握机械制图的学习方法，促使学生在学习基本知识的基础上自觉遵守国家标准，从学习之初形成良好的职业精神。
3.2从专业技能训练中感知工匠精神
在中职机械专业教学中，教师可以从机械加工、检验、装配等环节入手，采取分组讨论、项目驱动、支架教学等多样化的教学方法，使学生在学习过程中多角度理解尺寸、几何精度的概念和意义，把握尺寸特征、测量基准、定位基准等关键要素，使学生精准掌握相关学习方法，从而能够自觉重视提升自身专业技能，自觉专注建构自身学习水准，深化对工匠精神的理解感知。
比如，在《零件表达方案的选择》教学过程中，教师要引导学生理解零件图的内容和作用，使学生在制图过程中能够掌握零件的表达方案。在实际中，任何机器设备都是由大量的零件装配而成的。因此，在教学过程中，教师可结合某台机器进行教学，让学生探索零件图的作用、制造检验零件的技术资料、机器内部结构、机器外部形状大小、零件完整尺寸等，使学生理解零件图是制造机械设备的主要依据。如此，教师可以将工匠精神的教育渗透在每一个教学环节当中，让学生注重每一个细节的把握，重视每一个细节的构思，使学生在识图、制图的学习过程中了解零部件产品，感知追求极致的工匠精神，养成坚守专注的良好意志力。
3.3从专业技能实践中树立工匠精神
在教学过程中，教师可以采取丰富多样的实践活动，在把握零部件测绘、草图装配等操作中，协助学生建立层次清晰的知识体系，深刻理解机械工作原理，熟悉零部件的装配标准，进而引导学生养成一丝不苟的工作态度和自主探索、主动创新的工匠精神。
比如，在《零部件》测绘的教学过程中，教师可组织学生开展实践活动，让学生实际测绘零部件，指导学生从零部件的原理入手，明确零部件的测量方法和绘制步骤，做好装配图中的尺寸标注，使学生独立完成零部件的测绘，并充分了解零部件材料位置之间的装配关系，理解装配要求。通过学生独立进行的实践活动，可以使学生从中感受工匠应具备的工作态度。
4结语
当前，工匠精神受到我国政府和社会各界的高度重视，特别是在鼓励万众创新的大背景下，工匠精神显得极其珍贵。中职机械专业的教学，更应以工匠精神为引导，从教学各个环节渗透工匠精神的培育，培养学生的工匠精神，为我国社会建设多具有工匠精神的机械专业人才。
参考文献
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