摘要：新时期，教育水平的发展迅速，中职职业课的教学要按照教学要求执行，以提升学生思想政治素养为目标开展职业教学。然而目前，在对学生进行职业培养的过程中却存在一些不忽视的问题，因此本文对中职职业教育质量进行分析，首先对职业教育办学水平的根本保证进行研究，其次对职业院校学生应具有的职业能力进行探究，最后对提升中职职业教育质量措施进行研究，运用科学有效的方法进行教学，从而实现中职职业教学质量的提升。
关键词：中职职业教育；质量提升；深入思考
引言
职业教育，培养的是具有良好职业道德和较强职业能力的应用型高技能人才。随着社会的不断发展，职业也开始向多元化的趋势迈进，涌现出了多种多样跨专业的社会活动。由此可见，未来的中职院校应当把提高学生的综合职业能力放在首位，不断提高自身的办学竞争力。
1职业技术是提高职业教育办学水平的根本保证
职业技术为首，是当前职业教育必须遵守的且不可掉以轻心的要求。古今中外的历史、名人典范、伟人著作等都对职业技术教育的重要性作过非常详细的记载和精辟的阐述。今天，提倡“以德治国”更具有重要而且现实的意义，尤其是在当前新形势下的职业教育中，道德教育将发挥越来越重要的作用。因为道德的高尚是一个民族、一个国家的伟大精神的具体体现。“专业水准”是职业教育的重要组成部分，也是职业教育的必然要求。由于中职学校的专业性设置都比较强，其内容都具有一些实用性、技术性的特点，这就使得中职学校的教学工作呈现出一种突出的外向型的特点，使得学生以后的就业方向更加明确。另外，由于中职学生的实习时间也远远比一般中学生的时间多得多，而在这种情况下，中职学生受到社会不良思潮及风气影响的几率便会大大增加。而且，中职学校的生源质量问题也在一定程度上决定了这类学生的职业素质和教育水平肯定是参差不齐的，肯定会有一部分学生的职业素质是偏低的。因此，作为中职学校教育者，我们必须切实地加强对学生专业技术方面的教育和投资建设力度。
2职业院校学生应具有的职业能力
2.1社会适应能力
目前，中职院校的学生大多为独生子女，在家里基本都是“小公主”“小少爷”，在处理一些问题时常常会以自我为中心，缺乏过硬的心理素质，因此很难应对瞬息万变的市场经济发展状况。现代经济技术的发展，加速了职业变动和职业技能的更新，也对中职教育提出了更高的要求。中职职业教育应当紧抓时代契机，从培养学生必备的技术素质出发，让学生学会学习，不断培养学生的自学能力和创新精神，让学生拥有可持续发展的职业能力。
2.2动手能力
动手能力，能够将所学知识转变为一定的物质力量，从而具备良好的实践能力。要想提高我国的经济发展速度，除了要有一支高水平的科研团队外，还应当要有一支掌握现代核心技术、有较强动手能力的劳动队伍。因此，中职院校在技术教学过程中，应当不断培养学生的专业动手能力。
2.3市场竞争能力
市场经济的本质就是竞争，要想在市场竞争中存活下来，就必须具备不同寻常的竞争力。中职院校的学生在学习过程中要学会包装和推销自己，才能在激烈的人才市场竞争中占据有利地位。同时，要让学生在学习过程中感受未来职业竞争的压力，从而促使他们更好地学习专业知识、掌握专业技能。
3提升中职职业教育质量相关措施研究
3.1人本思想的逐渐渗透
马克思认为，“人是有意识的存在物，通过活动使自己的生命活动本身变成自己的意志和意识的对象”，人具有能动性，通过主体形式而自我存在。以人为本的思想始终印刻在中国共产党的基因里，也在中国共产党的执政理念中不断显现。以人为本表现在教育领域则是强调人的内在潜能,追求人的全面发展。新中国成立以来，尤其是改革开放以后，我国中等职业教育在以国家需要为主导的同时也不断兼顾人本思想，并且在不断融合中越来越趋向于以人为本，注重人之为人所拥有的基本权利和选择。新中国成立之初，国内和国际环境极不稳定，发展中等职业教育很大程度上是为了维护新生政权的稳定。但基于中国共产党的执政本质，即以工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政，在教育上也开始向工人阶级和农民阶级等弱势群体倾斜。受教育权不仅仅掌握在少数知识分子手里，广大工农群众也在国家帮助下有机会接受教育，在一定程度上体现了公平原则。改革开放初期，为了尽快发展国民经济，提高综合国力，我国的主要教育政策体现出“国家本位”“工具本位”。由于我国处于国际产业链的低端地位，产业结构和工作岗位对高端技术人才的需求并不旺盛，因此中等职业教育成为改革开放之初职业教育发展的重要阶段，中等职业教育培养的人才在推动经济快速增长方面起到不可替代的作用。
3.2增强自身综合实力
办学质量是中等职业教育发展的核心要素，只有提升中职学校的办学综合实力，满足社会发展对于中职学生的需求以及中职学生个体的职业生涯发展需要，才能保持中等职业教育可持续发展的生命力。在办学形式上，应该积极开拓多元渠道，不仅仅关注传统的周期较长的学历教育，也应该积极关注社会需要的短期的非学历教育，加强学校与企业之间的合作，为进入企业的新员工或者处于转岗、晋升的职员提供必要的职业培训，满足企业对职工专业技能的基本需求和提升需要。同时，各个中等职业学校在办学上也应该加快整合，合并或实行联合办学，实现规模效应，发挥各学校的优势。在专业建设上，各地的中等职业学校除了要根据科技进步以及产业转型升级需要积极开设新专业、改造老专业外，还要根据学校所处的地域特征，联系当地经济社会发展实际，形成具有自身独特风格的专业特色和专业集群优势，提高中等职业教育对当地的社会服务能力。
在课程开发上，应协调中、高等教育机构以及行业组织等共同建设，转变以往以就业为导向的单一课程体系，建立以核心能力培养为重点的多元课程体系，以满足产业转型升级背景下未来不同岗位之间频繁转换的需要。在师资力量上，应加强“双师型”人才队伍建设。一方面，对于新教师的引进需要重点关注实践技能方面的教学能力，不能仅仅采用学历筛选的方式，对于在技术技能方面具有突出能力者可以适当放宽理论方面的准入条件，或者先引进再要求其在入校一定年限内达到“双师型”教师需要达到的理论水平；另一方面，学校需要加强对本校专业教师的技能培训，增加实践专业课程，让教师在实践教学中达到提升专业技能的目的，同时还可以采取定期派遣专业教师到企业顶岗实习的方式，增加教师的一线工作经验，引导他们了解企业的最新需求。
结语
综上所述，对于教师的宣传教育不仅仅是针对小学和初中教师，同时也针对职业学校的教师。对于小学和初中教师来说，需要帮助他们树立正确的人才观和职业观，避免在日常教学中流露出对于职业教育的鄙视，让学生对职业教育形成不良印象；而对于职校教师来说，需要加强职校教师对于自身工作的认同以及对于自己教育对象的认可，改变他们对职校生的固有印象，积极为学生服务。
参考文献：
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