摘要：初中阶段的化学知识不但需要记忆的知识又多又杂，而且有较强的综合性。而思维导图可将人的发散性思维可视化，可以帮助学生提高思维能力，将所学知识系统化，提高学习的有效性。为此，本文就针对思维导图在初中化学教学中的应用展开详细的探讨与分析，旨在帮助初中学生更好地掌握学习知识，促进学生自主学习，提高学习成绩。
关键词：思维导图；初中化学教学；应用
导言：
思维导图是人的放射性思维的展示，是思考的过程和结果的直接呈现。它在绘制时由一个中心主题，逐渐向外展开分支，主题和分支、分支和分支之间有特定的关系，各分支根据与主题关系的远近有不同的层级，并且使用了不同的色彩和字体。思维导图在初中化学教学中具有很大的优势，有助于教师了解学生思维，使教学更有针对性，而且能帮助学生理顺知识脉络结构，提高记忆力。
1 思维导图的引入
思维导图又叫心智图，20世纪60年代，由英国著名学者东尼·博赞开发的一种将发散性思维具体化的图形思维工具和思维模式。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，具有将一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图。它能够将课本中零散的知识系统化，学生在记录课堂笔记时也不是机械地重复记录，而是将核心内容之间的联系串联起来，帮助学生在脑海中构建系统清晰的知识网络，从而提高学生的思维能力，更是学生中考复习的好帮手。
2 思维导图应用在初中化学教学中的应用现状
思维导图在教学方面的使用可以帮助教师迅速了解学生的思维动态，并对教学策略作出调整，使教学更有针对性，更有成效；同时它也可帮助学生理顺知识脉络结构，提高记忆力，增强学习能力。思维导图做学习笔记使用更易于接受和记忆有视觉刺激、多重色彩、多维度的思维导图，而不是单调烦人的线性笔记,更加符合大脑的运作模式。学生的笔记采用“画思维导图”，既训练了左脑写字的能力，又训练的右脑画线条的能力，这样充分利用了左右脑。长期使用思维导图可以增强记忆能力，可以增强学生的立体思维能力，增强学生的总体把握的能力。
3 思维导图在化学教学中的具体应用
3.1 在讲解新知中应用思维导图
化学知识本身就具备较强的复杂性和系统性，初中化学知识虽然比较基础，却更加零散，很多学生在刚刚接触化学的时候，对知识内容不能有效理解。在教学中应用思维导图，教师可以将相关知识点有效串联，帮助学生掌握知识点之间的关系，并且加深对化学知识的理解和记忆，有助于优化课堂效果。
3.2 在书写板书中应用思维导图
在课堂教学中，板书具有重要的作用，可帮助学生加深对知识的理解，起到简化知识点的作用。由于初中化学知识更加烦琐，板书书写也更加复杂，而应用思维导图，可提升板书书写的效率和质量。教师提出关键词，并带领学生根据关键词共同编制思维导图，在节约板书书写时间的同时，还可带领学生共同对知识进行回顾和记忆，引导学生共同参与课堂讨论，并通过讨论发现自己的问题，进而开展针对性学习。如在学习“质量守恒”这一知识时，教师可在黑板中写出燃烧、能量等关键词，并组织学生根据关键词，共同绘制思维导图，在绘制思维导图的过程中，加深对相关知识点的掌握和理解。
3.3 在课堂讨论中应用思维导图
随着新课标的全面实行，课堂讨论和小组学习已成为重要的教学模式，在初中课堂中得到大范围的推广和应用。由于初中学生刚刚接触化学知识，在课堂讨论中，难以确切地把握核心问题，会给课堂讨论的效率和质量带来一定影响，还可能出现跑题的情况。应用思维导图可帮助学生明确讨论重点，防止跑题现象的发生。教师在组织教学之前，要为学生设计具有较强探究性的话题，起到主导和组织的作用，并且结合既定原则将班级学生分组。在具体讨论中，通过思维导图明确主题，划分讨论的重点细节，在讨论结束后，各个小组交换结果，参考其他小组的成果取长补短，对思维导图进行完善和补充，进而提升讨论质量。
3.4 在知识复习中应用思维导图
在知识复习中，教师通过利用思维导图，可将知识脉络清晰地展示给学生，通过各个知识点之间的联系，帮助学生加深知识记忆，实现对内容理解的进一步升华。思维导图以关键词、脉络图的形式，将内容进行连接、标注，学生通过思维导图可以快速掌握关键内容，进而开展针对性学习。同时思维导图具有有序、有类、可视以及有数等特点，能够最大程度提升学生学习效率，在复习中通过对知识的记录与补充，完成对薄弱环节的优化与强化，可使复习环节更加充实。在具体的应用中，教师要先组织学生根据个人对知识的理解，自己绘制思维导图，并交由教师进行批阅，教师指出学生思维导图中存在的问题，学生根据教师的意见进行修改，学生绘制和修改思维导图的过程，就是对化学知识复习的过程。如在复习有关燃烧化学方程式知识的时候，教师可引领学生共同绘制思维导图，加深对相关知识的巩固。4 结论
总而言之，初中化学教学中应用思维导图学习法，可以梳理知识，加深对知识的理解，使记忆变得有序,通过关联相关的知识点，杂乱的知识点变得整体化，学习和记忆的效果大大提高。所以，在具体教学中，思维导图在教学方面的应用值得我们继续去研究和探索，此外化学教师一定要不断开拓、勇于创新，探索应用思维导图的手段和方法，进而优化课堂效果。
参考文献：
[1]付求安.思维导图在化学教学中的应用[J].新课程中学,2017,5:31.
[2]葛岩.思维导图在化学教学中的应用举例[J].化学教与学,2016,11:16.