摘要：《语文课程标准》规定每位小学生在小学期间的阅读量至少达到145万字，能背诵优秀诗文240篇。新课程标准还指出培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面，增加阅读量,提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。这对小学生的阅读能力提出了较高的要求，而当前由于山区小学的办学条件较为落后，以及山区家长的教育观念淡薄等因素，学生的课外阅读量并不乐观。因此，本文就针对提升山区小学生阅读能力的策略展开研究。
关键词：山区；小学生；阅读能力；提升策略
导言：
良好的语文阅读能力是学生学好语文的基本素质和前提条件，关系到学生的语文素养的提高和以后的发展。当前山区小学生的语文阅读能力普遍较低，如何培养山区小学生的语文阅读能力是摆在我们广大山区小学语文教师面前的一个重大课题。基于此，本文首先介绍小学生阅读能力培育的缘起，并分析山区小学生阅读存在的主要问题，最后研究提升山区小学生阅读能力的策略。
1 小学生阅读能力培育的缘起
苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的学习越困难，他在学习中遇到难以克服的障碍就越多，他就应当更多的阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的动力。”阅读的强大生命力就在于它能唤起学生的思考，丰富学生的知识。阅读是小学生探求科学知识的入口，而在小学语文教学中，阅读是从始至终贯穿课堂的重要组成部分。对于处在基础教育阶段的小学生来说，听、说、读、写能力的培养至关重要，而阅读更是重中之重。良好的阅读能力不仅能提高学生的写作水平，还能检验小学生对字形、字音、字义的掌握。
2 山区小学生阅读存在的主要问题分析
2.1 “留守儿童”居多，家中没有课外书可读
目前，由于山区的经济落后、信息不畅通，加上人口多土地少，许多家庭的富余劳动力都纷纷外出城里打工，以赚钱养家糊口。这样就导致很多孩子成了“留守儿童”。而这些“留守儿童”由于跟随他们的爷爷和奶奶，在家缺乏必要的管理，学习上的事更是极少得到关心和重视。此外，由于山区的家庭经济条件所限，绝大多数的家庭藏书极少，甚至没有。这样就造成了“留守儿童”在家没有课外书可读。
2.2 山区办学条件落后，图书馆利用率不高
根据笔者的调查发现，当前好一些山区学校都设立了图书室。但是由于山区经济落后，教育经费缺乏，导致图书室里图书少且没有专职的图书管理员。这样开放学校的图书室将会面临诸多问题，最终图书室便“有名无实”。这样的现状，让许多渴望通过阅读来了解外面世界的学生无法得到精神的满足。
2.3 家长教育观念淡薄，学生无阅读意识
由于山区的经济和文化都相对落后，加上山区家长的教育观念较为淡薄，导致许多山区小学孩子缺乏阅读意识。甚至部分家长认为读书和学习是学校和教师的事。
即使一些家长意识到了阅读的重要性并加以培养，但大多急功近利且缺乏科学的方法，从而导致了学生阅读的盲目性，最终效果不理想。
3 提升山区小学生阅读能力的培养策略
3.1 认读生字词，夯实能力之基
对于山区小学生而言，阅读文本的过程也是进行生字词认读的过程。认读能力是阅读最基础的能力之一，培养小学生认读生字词是阅读的前提和保证。在小学低阶段教师要引导学生掌握利用字典、词典等工具书查找生字词的能力；锻炼学生结合具体语境和上下文来理解生字词含义的阅读技巧。通过生字词的认读，对学生准确理解文本内容具有极大的帮助。由此可见，只有提高学生识记汉字、理解字词的基本能力，才能更好地培养学生的阅读能力。
3.2 促进兴趣养成，紧扣动力之源
兴趣是最好的老师。只有小学生对语文阅读产生浓厚的兴趣，才能将阅读看作是一件有意思的事情，进而主动坚持下去。在山区小学语文课堂教学中，教师要清楚地了解到小学生的阅读兴趣所在，注重激发和培养学生的阅读兴趣，让学生从小就快乐、轻松地阅读。同时，教师也可结合学生的兴趣推荐一些他们可能感兴趣的与读书目，创设活跃的阅读氛围，并通过游戏、比赛等多种形式将学生带入到阅读语境当中，激发学生的阅读欲望，使其体会到阅读的乐趣所在。
3.3 科学方法引入，遵循认识之律
在山区小学低年级阶段，学生的认知水平较低，尤其是对文字的感知和理解能力不够。在培养阅读能力过程中，绘本阅读便是有效的阅读方法之一。图文并茂的绘本阅读为小学生提供了丰富的画面，再配上简单的文字说明，使小学生的阅读内容变得生动有趣。随着年级段的提高，进入中高年级段后，教师应让学生逐渐脱离绘本阅读，进入文字阅读阶段。在文字阅读过程中，教师要根据不同的文化知识，教给学生不同的阅读方法，让学生在阅读语段的过程中，提取到有效的信息。
3.4 拓展课外阅读，提升阅读能力
课文阅读只是基础的练习，只有拓展课外阅读才能使学生的阅读能力得到全面的提升。广泛的课外阅读是提高山区小学学生阅读能力和驾驭语言文字能力的重要手段。通过拓展课外阅读不但可以有效地补充和丰富课堂内容的不足与狭窄，开阔山区小学学生的视野，同时还可以使学生获取更丰富的现代资讯和课外知识。
4 结论
综上所述，阅读是人类学习语言和获取知识的重要手段之一，阅读能力的培养和提高是一个循序渐进的过程，更是一项长期而复杂的任务。培养山区小学生阅读能力无疑要面对众多困难，但作为教师，应在今后的教学实际中始终坚持“以课内阅读为基础，以课外阅读为拓展”的教学指导思想，努力营造良好的阅读氛围，大力激发学生的阅读兴趣，并对学生加以正确的指导和启发，使学生自觉、主动地阅读，从而全面提高山区小学生的阅读能力。
参考文献：
[1]邓秀妮.浅谈如何提高山区小学生的阅读能力[J].2019.
[2]潘金霞.关于在小学语文教学中提高学生阅读能力的思考[J].2016.