摘要：随着医学模式转变和疾病谱的变化，就医理念也从既往以“治疗为中心”转向“预防为中心”，对医院人才培养也提出新的要求。对本院年轻护生进行有关新冠肺炎的认知情绪和对护理职业再认知的调查，发现大部分实习护生能够克服恐慌，主动加强自我防护；新冠肺炎疫情的发生对学生职业取向产生了影响，但总体是积极的。通过调查，了解了学生掌握和应对公共卫生突发事件的知识储备和应对能力状况，针对新冠肺炎疫情所带来的新挑战，建议护理人才培养要加强职业防护意识培养，提高应对突发公共卫生事件能力，提高心理防护能力，扩招增量拓宽人才培养途径，适应智能化趋势，提升护理人才智能化运用素养。本文就新冠肺炎疫情视角下护理人才培养展开探讨。
关键词：新冠肺炎；应急能力；智能化素养；护理人才培养
引言
随着我国经济社会的快速发展，我国民众对于医疗服务有了更高的要求和需求。就我国的医疗现状来看，民众的需求与现实医疗服务之间的差距，使得医患、医护矛盾频发，从而引起了国家对医疗卫生事业改革的关注。
1新冠肺炎疫情对护理人才的需求及问题
2019年冬突发的新冠肺炎（2019-nCoV），使我国卫生事业经历了严峻的考验，也为未来护理人才的培养指明了方向。自武汉爆发新冠肺炎以来，武汉“封城”，全国各省接连启动重大突发公共卫生事件一级响应。疫情确诊人数之多，影响面之广，影响范围之大，均为新中国成立以来罕见。“病人无医，将陷于无望；病人无护，将陷于无助”，为了支援湖北，遏制新冠肺炎，全国数万白衣闻召而动，勇往直前，克难攻坚，谱写了一曲“救死扶伤、大爱无疆”的英雄赞歌。在抗击新冠肺炎这一场没有硝烟的战场上，我们的白衣天使们无疑交出了一份出色的答卷，当属新时代最可爱、最可敬之人。但身为医护教育工作者，我们也清醒地看到，武汉乃至整个湖北的医疗资源都不足以应对疫情的急剧爆发，短期内出现医护人员严重短缺，需要全国各省市、军队的支援；在抗疫一线，全国有超过3000名医护人员受到感染，1700余人确诊。新冠肺炎视角下，我国现有的护理人才培养暴露出不足：护理人员的数量严重不足；护理人员职业防护和感染防控的意识和能力有待提高；护理人员应对公共卫生事件的水平和能力亟待提升。此外，在这次疫情中，美国华盛顿普罗维登斯地区医疗中心使用名为VICIDE的机器人参与美国第一例新冠患者的辅助治疗。医疗机器人配有摄像头、麦克风、听诊器等设备，医生通过遥控操作机器人诊疗，降低了病毒传播的风险，并帮助病人痊愈。智能机器人的大量使用必然成为未来应对突发公共事件的趋势，这也为护理人才的培养提出新的要求。新冠肺炎疫情在武汉爆发，进而蔓延全国，给社会公众带来了不同程度的恐慌心理。这种情绪也影响到在不同地区医院临床实习的护理学生。实习生在经历了最初的心理应激，对疫情逐步了解后，大多数人采取了面对现实的务实态度，克服恐慌，主动加强自我防护。加强了防护，说明不同层次的护生情绪受影响程度略有不同，但都能及时调整心态、情绪整体稳定2新冠肺炎疫情下护理人才培养的反思与应对
2.1加强思想指导
据统计，目前，医院中护理人员占了很大比例，承担了大量重要而且繁重的医疗服务工作，而护理工作的成功与否，将直接影响到患者的治疗效果。从某种程度上说，医疗卫生事业改革是否成功，也取决于护理人才队伍的建设。因此，我们认为，医院护理人才的梯队建设必须得到足够重视。做好护理人才队伍的建设应当坚持以人为本，用好现有人才，留住关键人才，引进优秀人才，并制定专业技术人员梯队建设计划。重视年轻护理人才实践能力的培养，创新护理人才培养模式，提高护理人才的整体质量。从年轻护理骨干入手，加强护理人才梯队的建设。共同做好医院的优质护理发展工作，促进护理质量的不断提升，提高护理人员的综合素质。
2.2心理素质的提高
由于在临床上会遇到各种各样的突发事件，对于心理素质的提高是不可缺少的。这就要求教师在教育学生上充当心理指导教师的角色，帮助学生克服恐惧胆小心理，有条件的学校可以开设心理咨询室，让学生有排解忧虑的地方，这样使学生逐渐形成成熟稳健的工作作风，稳定而乐观的情绪，对外界刺激有较强的耐受力和控制力，能够主动地进行心理调整，保持健康的心理状态。
2.3护士分层培训
分层培训主要针对不同层次的护士，采用循序渐进的原则，结合临床轮训、考核和点评相结合等培训策略，不断提高护士的专业水平。按照学历、年龄、工作能力等对眼科护士进行分层，并实施分层次培训、临床轮转、考核和点评相结合的培训策略，发现护士分层培训能提高岗位胜任力和对培训内容的认同度。
2.4提高应对突发公共卫生事件能力
现在的护理人才培养模式已经沿袭多年，学校教育重点在护理基本知识和基础技能培养，解决的是护生从“不会”到“会”的问题。一般情况下，护生考取护士资格证后，基本可以胜任普通的临床岗位工作。而从“会”到“熟练掌握”，后续的业务能力提升则靠培训和岗位历练。全球疾病负担（GBD）研究显示，1990—2017年，中国居民疾病谱发生重大变化——中风和缺血性心脏病取代下呼吸道感染和新生儿疾病，成为疾病负担的主要原因。随着我国经济增长，慢性病、不良生活方式导致的疾病成为危害人民健康的主要疾病。因而，护理教育课程与教学重点有了调整偏移，更多关注常见病护理，导致护理人员公共卫生、感染预防及职业防护等相关知识储备不足、能力欠缺。新冠疫情期间暴露出学校护理人才培养中的公共卫生事件应对知识技能的厚度不足，应对能力薄弱，应加强突发型公共卫生事件应对能力的培养。各院校除了加强公共卫生事件、传染疾病防控的教育，还要加强综合能力的培养，重视护生毕业上岗后的规范化培养，如通过科室轮转，特别是传染科室轮转，达到各学科知识相互渗透、相互融合，强化学生的公共卫生事件知识和能力的目的。院校和医院还应该定期开展应对公共卫生突发事件的训练及应急预案演练。特别是院校，要将演练列入教学常态，训练学生积极应对心态，若有战，召必至，战必胜。
结语
目前，我国护理专业逐步向着高层次、专业性、优质化发展，高素质的护理人才将成为医院护理队伍的中坚力量。在不断地学习借鉴发达国家和地区的模式与经验的同时，也要科学、高效地应用到实际工作中。
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