摘要：多媒体是目前基于互联网流行起来的新的信息技术手段。随着互联网的快速发展，多媒体行业也得到了快速发展。许多传统行业也利用多媒体得到发展与进步。在多媒体时代，英语教学模式也随之改变，利用多媒体新技术，可以促进英语教学的改革，使师生之间有了新的交流途径。
关键词：多媒体新技术；英语教学；运用
引言
随着时代的进步和教育的发展，多媒体新技术越来越广泛地应用于课堂教学之中。对于英语学科而言，多媒体课堂教学具有极其重要的意义。利用多媒体开展课堂教学活动，可以为学生创设更多更真实的语言环境，让学生在真实的语境中运用英语、掌握英语。除此之外，运用多媒体教学还能有效激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，从而提高教学质量，更好地完成教学任务。
1.多媒体新技术的优势
所谓的多媒体新技术，指的是通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用者可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互的一种新技术。就教学而言，多媒体新技术是一种教学辅助性工具，具备资源融合、直观呈现、氛围渲染等功能。
（1）资源融合。在计算机技术支持下，多媒体对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行处理和管理，使它们整合成一个完整的统一整体，为师生提供丰富多样的资源，满足了师生教与学的需求。
（2）直观呈现。多媒体新技术可以通过声像结合、图文并茂的方式直观呈现教学内容，化抽象为具体、化静为动、化繁为简，使知识变得通俗易懂，降低知识理解难度，使其容易被学生接受。
（3）氛围渲染。多媒体新技术拥有强大的视听效果，可以通过视频、音乐等创设情景交融的情境，渲染氛围，引起学生的情感共鸣，增强学生的体验感，使学生在情境中产生强烈的学习兴趣，更好地学好知识。
2.多媒体教学应注意的问题
2.1传统模式影响根深蒂固。随着教育改革的不断发展，英语教学也要做出很大的变革。对传统教学模式是一种挑战，也是一种创新。随着各国之间的交流活动越来越多，人们越来越多的向国外发达的教育系统学习，引入先进的教学理念和教学方法，使教师与学生的思想不断发生改变。但是，传统的教学模式已经存在了许多年，想要打破这种根深蒂固的束缚，解放学习思想运用新的教学模式，并不是一件很容易的事情。传统的教学模式与国际先进的教学模式有着很大的差距。英语传统的教学模式如果想要彻底的改变，运用多媒体新技术，新的教学理念，并不是一朝一夕就能够完成的。
2.2英语教学目的性不明确。英语教学目的不明确，是我国英语教学中存在的普遍问题。学习英语，不仅是为了能够找到更好的就业岗位，更为了掌握一种沟通工具，从而能够走向国际，开阔眼界。但是很多高等院校仍然将其视作一门基础性学科，没有明确其对学生未来的使用价值，这与当今全球化发展的社会对于当代人才的需求是不符的，这也是我们培养的高级人才当今在国际上凤毛麟角的主要原因之一。
2.3教学资源利用不充分。教师对新媒体时代下的教学资源利用不充分，难以掌握适合于当下广生的教学模式。在课堂多媒体教学中，部分教师仍无法熟练掌握并制作精良的多媒体教学课件，也不会通过互联网云存储以及贴吧、论坛等渠道将教学内容分享给学生，从而与学生间的互动性大大降低，无法满足当下学生的英语学习的需求。高校中的很多优秀教师都具备丰富的教学经验以及理论知识储备，但其中部分老教师对当今的新媒体技术掌握得较慢，教学方式仍采用传统的书本教学，因此学生对英语的学习兴趣仍无法有效提升。
3.多媒体新技术在英语教学中的应用原则
3.1突出学生的主体性原则
在以往的英语课堂教学中，教师始终占据着主导地位，全程掌控着整个课堂，一味地“灌输”知识，学生的学习主体性根本体现不出来。然而，多媒体新技术应用下的英语课堂要充分尊重学生的主体性地位，紧紧地以学生为中心组织设计教学活动，突出学生学习主体性。这符合生木位思想，也符合新课程标准理念。为体现出学生的学习主体性，教师要改变以往的教学理念，把学生视为多媒体课堂的主人，加强对学生的了解与理解，把握住学生的性格特点、兴趣爱好、认知水平、理解能力等，科学合理地组织设计多媒体教学活动，有效激发学生的学习兴趣，充分调动学生在课堂上的积极性和主动性。
3.2遵循合理适度的应用原则
英语课堂上，多媒体新技术的应用使教师从沉重的板书中解脱出来，减轻了教师的教学负担。同时，也为学生带来了丰富多样的教学资源和生动有趣的教学形式，使学生从枯燥无趣、消极被动的学习状态中摆脱出来。但是需要注意的是，多媒体新技术的应用要坚持合理适度的应用原则，不能用多媒体替代教师，更不能用多媒体取代板书，教师要发挥自身的教学引导作用，把多媒体和板书结合起来，避免课堂沦为多媒体课件的播放课堂，充分发挥多媒体教学的特点优势。
3.3坚持实用性的原则
多媒体新技术在英语教学中的应用要坚持实用性原则，切不可过分追求多媒体课件画面的精美度，或添加过多的动态效果，这样会分散学生在教学内容上的注意力，使英语课堂偏离正常轨道。所以，英语教师要把教学内容和多媒体新技术结合起来，把知识讲解作为多媒体教学的出发点和落脚点，充分发挥多媒体新技术对知识讲解的辅助作用，提高英语教学的有效性。
4.多媒体新技术在初中英语教学中的运用
4.1利用多媒体教学，诱发学生的创新思维
托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习欲望。”在英语教学中，新旧知识的联系与交替常常造成学生的认识冲突。教师要充分运用现代网络新技术，通过利用或制造这些矛盾冲突，把学生带入问题情境，使学生产生强烈的求知欲和探究愿望，诱发学生的创新思维。
例如，教学“Do Shopping!”时，首先引导学生认识多种水果，然后利用多媒体呈现水果商店的情景，进行购物教学。
在此基础上，再呈现多个专营商店出售特色商品的情景，营造商业氛围，由学生根据自己的意愿选择商店，然后学生和教师充当买卖双方，进行口语交际。在教学过程中，学生都急欲表现，兴致极高，教学效果很好。生生互动，师生互动，充分体现了学生学习的主体性，学生还主动从多媒体网络中寻找购物的情景对话，真正做到运用媒体寻找信息、利用信息资源自主探究。这样的自主探究有利于提高学生学习英语的积极性。
针对学生活泼好动，兴趣易激发、易减退的特点，在英语教学中可以运用计算机多媒体新技术，把教材中单调的文字内容通过文字、声音、图像相结合的方式形象、生动、逼真地展示出来，创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境。这样的学习过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染气氛，激发学生的参与意识和创新意识，也使学生主观上产生学习新知识的动力。
在以上教学活动中，电脑和电子白板等多媒体设备的应用，增强了师生之间的互动，课堂活动也更加丰富多彩。在愉快的学习氛围中，学生的学习效率得到有效提升，信息量得到有效拓展。
4.2创设真实情境，激发学习兴趣
兴趣是学好英语的重要条件之一。在课堂教学中，激发学生的学习兴趣，使学生始终处于积极思维的状态，是上好英语课的前提。在教学中，可以运用计算机多媒体新技术，如课件、媒体动画等，创设更具直观性和感染力的学习情境，充分激发学生的求知欲，使其在轻松愉悦的氛围中学习英语。
例如，在讲授“Do shopping”话题时，我根据教学内容的需要，通过电子白板向学生播放两组事先制作好的视频录像。录像中讲述的是两位学生去商店买橡皮擦，并与营业员进行的一番对话。学生通过看录像，很快就明自了生词"shop , supermarket, closed , day, early, may, borrow... from...”的意思和①` Do you have an eraser?”Sorry, I don’t have one.’②‘What day is it today?”It' s Friday.’③‘Can I help you? ' ' I’d like a red pencil and a pencil- sharpener.'④May I borrow some from you?' ' Certainly. Here you are.’等表达法的含义。通过播放录像创设真实的情境，增强了学习的趣味性，吸引了学生的注意力，使学生仿佛置身于买橡皮擦的情境中，促使学生积极地表达英语交际用语。以往的教学中，学习情境一般都是由教师语言描述的，既耽误教学时间，又不容易描述清楚。利用多媒体新技术创设真实的情境，有效解决了课堂教学中的这一难题，提高了教学效率。
4.3巧用多媒体手段，输入文化意识
根据新课标的要求，在英语教学过程中教师应当适当补充相关的语言背景知识，使学生直观感受到西方的文化风情，从中了解中西方语言文化的差异和各自不同的文化底蕴，增强学生的文化意识和爱国热情，扩展国际视野。巧妙利用多媒体展示国外的英语文化环境，有助于学生了解西方的真实生活和中西方的文化差异，培养学生的爱国主义精神和文化交际意识，为其终身发展奠定基础。
例如，在教学《Where are you from?》一课时，我先利用多媒体呈现教学内容，分别展示了中国、美国、英国、日本、法国的国旗，然后让学生进行角色扮演，两人或多人一组开展对话。A: Where are you from? B:I am
from China.；A: Where is she from? B:I think she is from Japan.C:I don't think so.I think she is from Fance.Because there is a French flag in her hand.还出示了各国具有代表性的建筑，如中国的长城、天安门、故宫，美国的白宫、纽约华尔街，日本的东京，法国的凯旋门、埃菲尔铁塔，英国的格林威治天文台等等。学生大开眼界，求知欲旺盛，并很快掌握了新知识。之后，我创设了一系列与生活相关的场景，学生都觉得很新鲜，学英语更有乐趣了，学习效率明显提高。最后，我与学生一起观看网络上国外名人演讲的视频，引导学生模仿视频中英式英语和美式英语的发音，并在班级同学面前展示一番。这些做法有效调动了学生学习英语的积极性，使学生充分了解到国外的风土人情以及各国的文化，强化了学生的文化意识。
4.4注重以人为本，发挥学生的主体性
在英语教学过程中，应以学生为中心，充分发挥学生的主体性。利用多媒体辅助教学，为发挥学生的主体性提供了极大的便利。教师可以针对学生不同的学情优化教学设计，引导学生从课件、动画、课文录音等多媒体资源中自主选择适合自己学习能力与水平的多媒体资源进行训练。在平时的教学中，我经常用多媒体电子白板展示英语语篇或对话材料，并提供相关的情景和有声语言，在使用课件时，更多的是让学生进行情景交际配音，即大屏幕播放情景交际动画，教师关掉动画声音，让学生配音，类似电影里面的配音一样。这样的教学形式，极大地促进了学生动脑动口、积极参与，从而把课堂完全交给了学生，体现了在教学中学生的主体性和教师的主导性。
结语
多媒体教学的特征优势突出，能够直观呈现教学内容，激发学生的学习兴趣；转化传统的教学形式，优化改善教学现状。为此，英语教学中，教师可以利用多媒体新技术进行教学导入、讲解英语教学内容、创设良好的教学氛围，突出学生的学习主体性，保证多媒体教学实用有效，切实发挥多媒体新技术教学的优势作用，以提高英语教学水平。
参与文献
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[2]张妮娜.多媒体新技术在英语教学中的应用探讨阴.读与写(教育教学刊),2018,(12).
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