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疫情居家学习下的语文教学策略分析

发表时间：2020/9/8 来源：《教学与研究》2020年8月下作者：杨剑

[导读] 在新冠疫情爆发后，我国中小学提出了“停课不停学”的教学要求，以此来保障教学进度，许多老师也开始调整教学思路，将疫情居家学习与线上教学相结合，采取多元化的教学策略吸引学生注意力，培养学生良好的自学能力和行为习惯。

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摘要：在新冠疫情爆发后，我国中小学提出了“停课不停学”的教学要求，以此来保障教学进度，许多老师也开始调整教学思路，将疫情居家学习与线上教学相结合，采取多元化的教学策略吸引学生注意力，培养学生良好的自学能力和行为习惯。本文站在宏观发展的角度，深入剖析疫情居家学习下的语文教学策略，以期为提高语文教学质量和水平提供借鉴和思路。
关键词：疫情居家学习语文教学策略分析
        一、引言
        语文的人文性和工具性较强，与学生的生活实际联系较为紧密，为了让学生掌握语文学习的技巧和精髓，老师需要关注学生自学能力的培养，了解疫情居家学习下学生的学习能力和学习效率，采取创造性的教学策略吸引学生注意力，保障学生能够在线上与老师进行互动和交流。
        二、疫情居家学习下的语文教学原则分析
        疫情居家学习对学生的自学能力提出了较高的要求，师生之间的线下交流互动偏少，老师难以及时了解学生的真实学习情况。因此在改革语文教学时，语文老师需要坚持正确的教学原则，首先，老师需要关注学生的主观能动性，以学生的自主学习为重点，不断提升学生的自学能力，尊重学生的个性化发展需求，尽量避免教育教学的主观性和随意性。其次，老师需要明确语文教学的核心目标，抓住线上教学的主阵地，以学生的自主自愿为基础，保障学习目标与教学总体目标之间的完美融合。最后，老师需要关注学生的学习能动性，在学生学习能力范围内树立自主学习的目标，将线上学习的机会交给学生，加强对学生的引导和鼓舞。
        三、疫情居家学习下的语文教学策略分析
        疫情很大程度上改变了教学方式和学习方式，居家学习成为了主导，为了保障教学进度和教学质量，语文老师需要多花时间和精力了解学生居家学习的状态，给予学生恰当可行的指导，只有这样才能够培养学生良好的学习行为习惯，促进教学活动的顺利开展，尽量避免因为疫情过多耽误教学进度。
        （一）尊重学生主体地位
        任何学科教学都需要以学生为中心，老师应该尊重学生的主体地位，分析学生的学习能力和学习兴趣，以提升学生的逻辑思维能力及水平为目标，积极摆脱传统教学模式的束缚，充分彰显居家学习的优势及价值。老师需要将主动权交给学生，鼓励学生从个人的学习兴趣出发自主参与学习实践活动，比如老师可以抓住阅读教学这一重要契机，让学生自主选择自己喜欢的阅读文本，培养学生主动学习的行为习惯，鼓励学生利用课外时间提升个人的学习能力。不同学生的学习背景领悟能力有所不同，老师应该尊重学生的个体差异性，鼓励学生大胆说出个人的个性化意见和理解。只要学生能够主动参与课堂学习活动，老师都需要给予学生充分的肯定，只有这样才能够促进学生的个性化成长和发展。

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        （二）激发学生学习兴趣
        学生的学习兴趣是自主学习的内驱力，同时也是高效课堂的保障。老师需要激发学生的学习兴趣，鼓励学生自主参与各类语文学习活动，其中教学情境的创设所取得的效果较为明显。学生可以在身临其境感知时唤醒个人的自主学习意识，主动与老师交流，真正实现线上教学活动的顺利开展。老师应该结合学生的心理特征，分析学生的探究欲望，关注教学情境与学生生活实际之间的联系，以营造民主宽松的课堂学习氛围为主体，在师生角色互换的同时让学生产生由内而外的学习动力，主动完成老师所布置的学习任务，掌握适合自己的学习策略，真正实现事半功倍和举一反三。
        为了避免学生出现消极应对的情绪，语文老师还需要关注学生在居家学习中所遇到的困难及障碍，分析问题出现的根源，进而调整教学思路和引导策略。学习氛围的营造最为关键,有的学者将学习环境称作为第三任老师，从这一点就可以看出环境对学生的影响。老师可以以营造自觉氛围为中心，将行之有效的学习策略交给学生，鼓励学生在老师的引导下顺利完成自主学习任务。
        （三）加强师生联系互动
        师生之间的联系与互动对降低学生理解难度，拉近师生距离意义重大，老师可以充分利用在线教育平台密切师生联系，通过线上交流及互动来摆脱传统教学模式的束缚，积极规避疫情所带来的各种负面冲击和影响。与其他学科相比，语文的人文性更强，与学生的生活实际存在极为紧密的联系，老师可以积极探索师生互动的办法及渠道，将更多的人文化元素融入课堂教学环节，降低学生理解难度，鼓励学生自由发挥、自主实践，主动与老师交流，说出个人的不同意见和看法。
        为了激发学生主观能动性，语文老师需要利用课外时间了解学生的真实需求，以线上教学为载体，为学生答疑解惑，其中微信群、班级钉钉能够为师生互动提供更多依据.老师可以采取语音的方式与学生保持密切的交流，设计符合学生个性化发展需求的强化训练题目，着眼于学生的疑难点调整教学思路，引导学生对重难点知识进行深入浅出的剖析及思考。在完成主体教学环节后，老师还可以利用在线平台检查学生的作业完成情况，展示优秀学生的作业成果，以此来培养学生互相学习的行为习惯，保证学生能够在与老师交流的过程中意识到语文这门学科学习的乐趣，进而实现自我教育和自我成长。
        四、结语
        疫情居家学习对学生是一个较大的挑战，语文老师需要及时转变教学理念和思路，分析这一教学环境下语文教学的新要求和新标准，坚持以人为本的教育理念，结合学生的主观能动性和主体差异性不断激发学生的学习兴趣，鼓励学生在自主学习的过程中实现实现个性化的成长及发展，对语文这门学科有一个全新的理解，主动与老师交流和互动，提升个人的学习能力及水平。
参考文献
[1]梁林梅, 蔡建东, 耿倩倩. 疫情之下的中小学在线教学:现实,改进策略与未来重构——基于学习视角的分析[J]. 电化教育研究, 2020(5).
[2]罗克平[1], 何玲[1]. 基于核心素养下的小学语文教学策略分析[J]. 新一代:理论版, 2019, 000(004):P.101-101.