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初中英语课堂培养学生核心素养的研究

发表时间：2020/9/8 来源：《教学与研究》2020年8月下作者：齐国萍

[导读] 初中英语教学是实际教学中非常重要的一个科目,也是新课标要求下学生核心素养培养的重要措施

吉林省通化市辉南县抚民镇抚民中学齐国萍

摘要:初中英语教学是实际教学中非常重要的一个科目,也是新课标要求下学生核心素养培养的重要措施,本文主要从初中英语的现阶段教学情况为着力点进行了详细的分析，对学生核心素养培养的措施提出了部分改进建议，以期能够为初中英语教学工作的开展提供部分参考。
关键词：初中英语；课堂教学；核心素养
        初中英语教学是初中教学中三大主科中的一种，也是影响学生学习成绩以及未来发展的重要科目，传统教学在英语教学过程中的实施，主要加强了对于学生基础知识的教学和指导，并未关注到学生英语素养的提升.因此，为了促进学生综合素质的增强以及英语素养的核心素养的提升，需要从实际教学中各个方面入手，进行相应的创新和调整，不断优化教学方式，以促进学生英语学习质量以及综合素质的全面发展。现阶段初中学生多为00后，学生其思维模式以及思想内容均有了明显变化，大多较为活跃，但自控能力仍然较差。因此，在初中英语教学过程中，除了要不断要细化各类教学方式，对学生的学习思维进行相应的引导，激发学生对英语学习的积极性，能够主动的进行自我监督和管理，进而促进英语教学以及核心素养的培养。
        一、扎实基础培养，提升核心素养
        初中英语教学就现阶段教学情况来看，教师在教学要求中所提出的主要是为学生对于基础知识的掌握和学习成绩的提升，对于学生英语素质的增强意识并不强，对于学生整体创新能力协调能力及自我管理能力的重视程度不高，传统教学模式的实施，虽然能够起到一定的教学效果，但是无法激发学生对于英语学习的兴趣和积极性，学生长时间处于被动学习的状态，对于其核心素养的提升是非常不利的。另有一些教师在实际教学中教学目的仅仅是将教学知识向学生进行传授，对于各类知识的实践训练工作并未做到位[1]。
        初中英语教学在实际教学过程中要想提升其核心素养，教师需要根据教学内容以及学生的发展要求明确教学目的，由于初中生英语的储备量上有限制，因此教师在实际教学中需要分阶段的对教学内容进行相应的设置和调整，循序渐进的对学生思维能力进行锻炼，逻辑结构进行培养，需要扎实英语基础之后，帮助学生更加简单容易的对后期教学内容进行理解和掌握，教师需要根据教学内容为出发点，明确学生的学习方向和学习内容，以促进学生学习效果以及综合核心能力的增强，教师在实际教学中需要准确对教学内容进行理解和把控，并为学生设置不同阶段的学习目标，不同学习目标之间需要有一定的联系，通过批判性思维以及开放性思维的合理应用，为学生设置相应的课堂教学活动，促进学生思维能力的增强。

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        比如，在七年级下册“Unit 10 I’d like some noodles.”一课的教学中，教师可以根据此教学内容为学生设置相应的学习方式，可以将Rice, noodles, porridge, burgers, buns等多种食物罗列在黑板上,然后学生可以根据自己的饮食爱好进行相应的选择，并根据不同的饮食爱好类型将学生进行分组，学生分组完成之后可以通过小组内相互沟通讨论的方式，对此饮食爱好表达出自己的想法，说出自己为什么会喜欢这一饮食。学生在这一沟通过程中需要保持使用英语进行对话，通过共同帮助和讨论的方式能够学生能够了解到不同人在对饮食爱好介绍时的不同方式，对于学习的内容更加丰富。除此之外，教师还可以根据教学内容进行小组评比活动的开展，学生可以根据自己所选择的饮食类型介绍其特色以及优势，通过这一小组竞赛的方式，还能够激发学生对于活动参与的积极性，教师在实际活动开展过程中，需要善于对学生进行鼓励和表扬，以提升学生在学习中的成就感进而促进学生对于知识的掌握和综合核心素养的提升。
        二、联系实际生活，深入掌握知识
        初中英语教学在实际教学过程中，不仅仅是让学生对于英语基础知识进行了解，还需要掌握各类英语知识内容的应用方式，要想达到这一效果，就需要加强对于学生综合能力培养的重视，尤其是确保学生能够对于英语教学内容进行完全理解，并能够通过自己的方式将其进行表达出来，但是此教学效果的达成不可忽略的是需要课堂活动的开展以及师生沟通的加强，但是现阶段初中英语教师在实际教学中大多未能意识到此教学情况的弊端和劣势，仍然通过传统教学方式开展实际教学工作，导致学生对于英语的学习仅仅停留在书面上，并未将其实际应用到日常沟通当中。
生活化教学在当前各学科教学中的应用均显示出了非常显著的优势，初中英语教学中核心素养培养的要求之下，可以适当加强生活化教学的开展，教师如果仅通过课文知识对学生进行教学，长时间会导致学生认为课堂内容较为枯燥，且离自己生活较远，会打消学生对于学习的积极性，教师可以从生活角度出发，对课程知识内容进行灵活化调整，并在其中加入核心素养意识的培养，帮助学生对于各业核心知识进行相应的理解和掌握[2]。
比如，在八年级下册“Unit 2 I’ll help to clean up the city parks.”一课的教学中,教师可以为学生进行角色扮演分组扮演的方式，对课程内容进行学习和掌握，可以学生可以通过随意乱扔垃圾市民和环卫工人的角色进行对话，在这一沟通过程中，能够促进学生对于口语的练习和表达能力的提升，同时学生可以根据自己的想法进行适当的言语表达，同时也能够促进学生的公德心的培养。
        三、结束语
        综上可知，初中英语教师在实际教学过程中需要对教学工作进行适当的灵活调整，为学生开展更加生动有趣的英语教学，在提升学生对于基础知识掌握的同时，激发学生对于英语的兴趣和英语课堂教学的参与感，从而促进学生逻辑思维模式的提升以及综合素质核心素质的培养。
参考文献：
[1]方文景.浅谈初中英语课堂培养核心素养的有效途径[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2019, 000(012):275-275.
[2]刘雪松.初中英语课堂培养学生核心素养的方式探索[J]. 中学生英语, 2018, 000(012):96-96.