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如何在初中数学线上教学中培养学生的自主学习能力

发表时间：2020/9/8 来源：《教学与研究》2020年8月下作者：雷莉娟

[导读] 我国素质教育明确提出了学生的主体地位，在推进教学改革时，老师需要以培养学生的自主学习能力为目标，积极调整教学思路，通过教学策略和教学手段的有效改革来给予学生自由发挥的空间，保障学生在一个更加宽松的学习氛围下实现自主学习，进而提升个人的学习能力和综合素养。

江西景德镇市第三中学雷莉娟 333000

摘要：我国素质教育明确提出了学生的主体地位，在推进教学改革时，老师需要以培养学生的自主学习能力为目标，积极调整教学思路，通过教学策略和教学手段的有效改革来给予学生自由发挥的空间，保障学生在一个更加宽松的学习氛围下实现自主学习，进而提升个人的学习能力和综合素养。本文立足于初中数学教学的现实条件，深入分析线上教学中培养学生自主学习能力的相关策略及要求，以期为推动学科教学改革提供借鉴。
关键词：初中数学线上教学自主学习能力
        一、引言
        在信息化和科技化时代下，线上教学备受关注，这种教学模式符合时代发展的要求，能够突破时空限制，促进教学资源的优化配置及利用。对于初中数学老师来说，在开展线上教学活动时需要做好充分的准备工作，了解学生的学习基础及兴趣，以提升学生的自学能力为重点，保障教育教学的针对性和有效性，从整体上提升数学教学质量，为学生的数学学习保驾护航。
        二、引导学生自主预习
        与其他学科相比，数学的学习难度偏高，对学生及老师都是一个较大挑战。为了摆脱传统教学模式的束缚，提升学生的学习能力，数学老师需要注重不同教学环节的改革及创新，课前预习是数学教学的第一步。为了实现环环相扣，老师需要加大对课前预习的投入及支持力度，坚持学生的主导地位，引导学生自主预习，利用课外学习的时间完成老师所布置的预习任务。其中教学重难点的提炼最为关键，这一点对于薄弱学校学生的自主学习尤为关键，为了避免学生出现方向上的偏差，老师可以利用任务驱动法引导学生自主学习、自由发挥，提升薄弱学校学生网络学习自主性，让学生在课前预习的过程中对新知识的核心要点有一个宏观的理解，进而带着问题主动与老师交流及沟通，保障教学进度。
        比如在学习二次函数时，很多学生在之前接触了一次函数,老师可以让学生自主预习二次函数的定义和概念，在线上与学生保持密切联系，及时了解学生的复习进度和情况，通过一次函数与二次函数的综合对比来掌握二次函数的学习技巧。二次函数的理解难度偏高，包含两个未知量，对学生的逻辑思维能力是一个较大的挑战，为了保障教学进度，老师可以布置课前预习作业，让学生自己归纳问题，在课堂学习的过程中带着问题与老师交流。
        老师只需要为学生的网络自主学习答疑解惑，分析学生课前预习的效果，充分体现课堂教学的指向性和针对性。需要注意的是，课前预习任务的布置较为复杂，老师在线上教学时需要关注学生对数学学习的兴趣以及自主学习能力，保障学生实现新旧知识的有效迁移，从整体上提升学生的数学逻辑思维能力及水平，促进学生的综合成长。如果教学时间较为有限，在引导薄弱学校学生的网络自主学习时，老师还可以在线上为学生答疑解惑，保证学生掌握正确的预习方向和策略。
        三、分析学生学习能力
        不管是素质教育还是新课程改革都要求老师以学生为中心，关注学生的学习能力及兴趣，立足于学生的学习兴趣促进学生的自主学习。

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数学教学活动的开展需要以为学生服务为原则，关注学生的学习能力及学习兴趣，积极调整及优化教学方向，保障学生能够在掌握数学学习技巧的同时提升个人的综合学习能力及素养。
        老师需要做好充分的准备工作，分析提升薄弱学校学生网络学习自主性的策略和教学任务，根据实质情况综合考虑学生的学习兴趣，选择针对性的教学模式，促进教学活动的顺利开展。数学的教学难度偏高，学生在自主学习时极有可能出现思维和行为上的偏差，老师需要将教法改革与学生的自主学习相联系，将恰当可行的学习技巧交给学生，鼓励学生自由发挥，培养学生自主学习的行为习惯。
        比如初中数学老师可以设置层次化的教学任务，在QQ群和微信群与学生保持密切联系和沟通,及时跟踪学生网络学习情况及自主性，充分发挥线上教学的特点及优势，突破时空限制，初步选拔成绩较好的学生，给予这部分学生适当的辅导，以拔高训练为主，然后通过先进带后进的形式提升整体教学质量及水平，保障学生能够掌握适合自己的学习策略。在完成基础教学环节后，老师可以给予学生相应的鼓励，将物质奖励和精神奖励相结合，公开表扬比较积极且学习成绩较好的学生，肯定学生的付出，以发展的眼光看待学生，保障学生能够实现自主学习、自由发挥。
        四、培养学生数学思维
        薄弱学校学生网络学习自主性的培养是一个长期的过程，不可能在短期内取得明显效果，老师需要了解学生的主体差异性，分析学生对数学学习的兴趣，给予学生更多自由发挥的空间，保障学生产生更多的学习动力。学生数学思维的培养最为关键，为了让学生找准适合自己的学习方向，主动完成老师所布置的学习任务，老师需要适当安排学习时间，组织学生自主学习，积极优化学生的自主学习方法，从整体上提升学习质量及学习效率。
教学目标和学习目标之间的统一性和一致性最为关键，老师需要深入剖析薄弱学校学生网络学习自主性的提升要求，了解教材中的重点及难点，综合考虑各方影响要素，积极引导学生参与数学实践活动。学生学习需求和学习情况的分析必不可少，为了避免教学偏差，老师一方面需要注重教学策略的改造及创新，另一方面需要立足于学生的数学思维能力，促进学生自主学习，避免学生过于依赖老师，有意识、有目地的开展教学实践活动，针对性的培养学生的数学思维，鼓励学生独立思考，大胆创新。不同学生的学习能力和学习兴趣有所不同，在培养学生数学思维时，老师需要坚持以人为本的教育理念，避免学生出现思维误区，增强学生的自学能力，鼓励学生自由发挥，站在宏观的角度，尽量避免对知识灌输和全权包办，让学生在老师的引导下主动选择适合自己的学习方式和数学思维模式，真正实现学以致用和举一反三。
        五、结语
        初中数学线上教学中学生自主学习能力的培养对老师的要求较高，数学老师需要了解学生的个体差异性，充分利用课前预习环节引导学生、鼓励学生，提升学生的数学学习能力，培养学生良好的数学思维习惯。
参考文献
[1]冯光军.在初中数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J]. 语数外学习(初中版下旬), 2014(8):8-8.
[2]邹丽滨.试论如何在初中数学教学中培养学生的自主学习能力[J]. 兰州教育学院学报, 2015, 31(011):169-170.