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对小学语文阅读教学策略的探讨何颖逸

发表时间：2020/9/8 来源：《教学与研究》2020年8月下作者：何颖逸

[导读] 阅读是学生获取知识的一种有效途径，通过阅读，学生可以积累知识，丰富自己的思维和知识储存，同时，通过阅读可以塑造良好的品格，提高自我素养，扩大自己的视野，进而更好的了解世界。

湖南省衡阳市祁东县白鹤铺镇中学何颖逸

摘要：阅读是学生获取知识的一种有效途径，通过阅读，学生可以积累知识，丰富自己的思维和知识储存,同时，通过阅读可以塑造良好的品格，提高自我素养，扩大自己的视野，进而更好的了解世界。对于小学生来说，如何去有效的阅读，从阅读中汲取更多的精神营养，去提高自我的品德修养呢？下文我就围绕对小学生语文阅读教学策略的探讨展开详细的论述。
关键词：小学生；语文阅读；教学策略；技巧
        在现在小学语文阅读教学中，通常存在这样的现象，一是小学生对于阅读的兴趣不高，比起读书，他们更喜欢看电视，玩游戏；二是小学生的阅读效率不高，有些学生虽然在阅读上耗费了大量时间，但是阅读完却没有任何收获，甚至对文章讲了什么都不清楚。这些问题在阅读中是最常见的现象，因此,在现在小学语文阅读教学中，提升小学生阅读质量尤为重要，下文我就从巧妙设置情境教学阅读模式，加强学生的理解、引导学生把握全局，注重细节、开拓资源，保证阅读质量、营造良好的阅读氛围这四个方面进行分析。
        一、巧妙创设情境，加强学生的理解
        在现在小学生阅读教学中，教师发现很多学生提起阅读提不起一点兴趣，调研发现，许多学生觉得阅读之所以枯燥无味，对其不感兴趣，主要原因有以下两点：一是长时间只看文字学生会产生视觉疲劳，慢慢的会产生抵抗心理；二是学生觉得阅读教学太单调，教师在阅读课中，除了让学生阅读文章，完成任务之外，再没有其他的活动，这种阅读教学很沉闷，很容易让学生疲劳。针对以上阅读教学中存在的问题，我建议教师可以从以下三个方面考虑：一是教师要考虑阅读教学的设置，丰富阅读教学过程，使学生不再排斥阅读课，建议可以考虑情境阅读教学，一方面情境教学可以丰富教学过程，另一方面，情境教学可以帮助学生更好的理解，对于阅读质量的提升帮助很大；二是教师可以在阅读过程加强小组合作教学模式，可以扩展学生的思维方式，同时激发学生的想象力，让学生学会从多角度看问题。
        例如，在小学阅读教学中，教师可以融入情境教学，比如在阅读《狼牙山五壮士》一文时，学生若是只是围绕文字来展开想象，难免理解和体会他们为了抗日战争胜利所做的事情。为了提升学生的理解力，更好的把握文章的主旨和感情走向，教师可以针对这篇文章找一些相关的电影或是短视屏给学生放映，通过视屏,再结合文章，学生可以更好理解的文章的情感，对于其中的故事情节可以通过视屏联想起来，激发出他们强烈的爱国之情。综上所述，在阅读教学中教师可以通过情境教学来帮助学生更好地融会贯通，提高阅读教学质量。

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        二、引导学生对文章的整体性感悟
        学生阅读效率低是现在阅读教学中一个很明显的缺陷，导致这种现象的主要原因有以下两个：一是学生对于阅读没有一个整体的思考方式，没有形成自己的阅读思路，在阅读过程中，都是抱着将文字看完的态度，对于看完后是否有收获丝毫不在意，更加注重的是完成教师的任务，而不是考虑自己从中应该获取什么知识；二是在阅读过程中，缺乏教师的指导，对于小学生来说，毕竟他们接触的主书籍有限，阅读量并不是很大，因此在面对一些比较难的文章，学生自己很难摸索出来文章的主旨，一不小心可能会走偏。因此，在阅读教学中教师要及时给予学生指导，那么如何引导学生更好地阅读呢？首先，在阅读前期，教师要先了解文章，对于学生在阅读中可能存在的问题可以预测一下，提早的做出应对措施；其次，在阅读过程中，教师要鼓励学生多提问题，对于自己不懂的地方可以提出来大家一起讨论，教师面对学生提出的问题要耐心解答，而且对于学生的理解要多鼓励，多肯定，最重要的是不要扼杀学生的想象力，小学生的想象力很丰富，教师对于学生的理解可以引导，但是不能直接否定，限制他们的思维模式。
        例如，在进行《地震中的父与子》阅读教学中，教师可以先让学生自己去阅读，在阅读完学生有什么体会，或者有什么疑问，鼓励学生大胆的举手发言，在这个过程中，教师面对学生的问题尽量少说话，学生提出的问题尽量让其他学生来回答，教师可以在这个过程中起到一个引路人的作用,像是什么缘故让儿子那么愿意相信父亲，坚持到父亲来救他，面对这个问题，不同的学生以后不同的答案，但是主线都是围绕父子情展开的，因此在思考这个问题时，教师可以稍微引导一下，学生就可以得出很丰富的答案了。因此在阅读教学中，教师要引导学生自己思考，并且给予学生相应的鼓励和肯定。
        三、开拓资源，保证阅读质量
        面对琳琅满目的文章，学生无法不知道哪些适合自己读，因此在文章的选择上面也耗费了一定的时间，为了提高学生的阅读效率，教师可以教学生如何去选择适合自己读的文章。现阶段，学生不要去涉及太难的文章，可以选择性的读一些唐诗宋词，可以选择读一些童话故事。此外，要开拓学生的阅读量，除过课本的内容外，多涉及一些其他学科的书籍，扩大知识面。
        例如，学校可通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文教学质量的重要意义，要求家长多带孩子到书店帮助孩子选择合适的图书。让家长努力为孩子创设一个良好的读书环境。其次，国家在逐年加大对教育的投入，教育事业应受到全社会的支持，学校应多方逐步完善教学设施，创建图书角等。
        结语：在小学语文阅读教学中，教师要多发现学生阅读中存在的问题，对症下药，制定科学的教学方法，提高学生的阅读效率。
参考文献：
[1]王小伟.对小学语文阅读教学策略的探讨[J].神州,2018(11):148-148.
[2]李加杰.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].信息记录材料,2018,019(005):142-143.