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小学语文教学的思考与实践追求

发表时间：2020/9/8 来源：《教学与研究》2020年8月下作者：巴依塔

[导读] 《语文课程标准》提出:“教学是学生、教师、教材编者、文本之间对话交流的过程”。

新疆生产建设兵团第四师69团中学巴依塔

摘要：《语文课程标准》提出:“教学是学生、教师、教材编者、文本之间对话交流的过程”。语文，是小学中的一门基础性课程,其教学质量直接影响到学生的语文基础能力的掌握程度，更加会影响到学生今后的语文能力的进一步发展，可以说对于学生的全面发展影响深远。因此，对于小学语文教学中切实存在的一些问题必须重视，并努力制定科学的改进对策，通过对策的严格落实，解决小学语文教学中存在的问题，改善小学语文教学的现状。
关键词：小学语文教学思考对策
        由于低年级的学生年龄小，心智发育有待成熟,他们在语文学习上特别是学习教学中存在着一些严重的不足，其主要表现在以下两个方面：首先，小学语文教学大部分在语文学习的初级阶段，语文知识的理论性不强，其教学内容重在实践，与人们的生活息息相关，教师在教学中，忽视了小学语文教学的实践性和应用性，而一味将理论性知识交给学生，小学学生在思维能力方面尚未发育成熟，他们对于理论性较强的语文知识不能吸收和掌握，语文教学难以出成绩。其次，小学生在身体发育初期，他们的智力水平和综合素质需要进一步发展,在这一时期，他们的精力分配不平衡，大部分的学生的课堂纪律较差，这主要表现在上课开小差，说话，小动作多等，这样他们在课堂上学习的时候注意力就无法集中，学不好语文知识。再次，恰当的教学方法是保证学生收获良好的语文知识的保障，教师在进行语文教学中，还应该掌握恰当的教学方法，利用现代教育中的有利资源，融合进语文教学中，这样不仅能够吸引学生的学习兴趣，而且能够营造积极的学习氛围，促进学生的语文学习。
        一、当前小学语文教学存在的问题
        1.学生的主体地位得不到凸显
        新课程改革，非常重视学生在小学语文教学活动中的主体地位，教师的角色应当更多地偏向于引导者、激发者，引导学生进行语文知识的学习，激发学生的内在学习潜力及求知欲。然而，当前小学语文教师中很大一部分仍然没有转变传统的教学理念，认为教师在教学中处于主体地位，没有将学生的主体地位凸显出来.具体表现在：一方面，在语文教学中教师滔滔不绝地进行授课，而学生很少有表达自己的见解的机会，教师只是按照自己的授课意图进行授课，并没有充分考虑学生的学习需要，另一方面，教师制定教学策略的时候，没有充分站在学生的角度进行思考，很容易导致教学策略适合教师而不适合学生，进而造成小学生在语文学习过程中出现反感情绪。
        2.教学理论观念的陈旧
        在我国教育领域的大多数教师在课堂教学中对新教学理念都有所体现，但仍然有极少数的一部分教师未能完全适应新课改的教学标准，无论是在教学理论方面还是在教学的方法上，都还没有跟上教育理念的更新，还在崇尚传统的“填鸭式”机械教学，将小学语文知识枯燥的传授给学生们，无法实现课改教学目的，导致教学课堂的氛围死气沉沉，学生没有兴趣去学习，较终，导致学生的学习成绩没有提高。

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        二、当前小学语文教学的改进对策
        1.加强语文教学中的师生互动
        加强小学语文教学中师生之间的互动性，是较直接的凸显小学生在语文教学中的主体地位的方式.具体来说，一方面，教师在制定教学策略的时候，应当多角度考虑，尤其要学会从学生的角度考虑问题，重视学生的学习体验，学生对于教师所采用的恶教学方式的适应性和接纳性，从而找到较佳的、学生较为接受的教学方式，另一方面，在教学过程中，教师应当避免采用自顾自的教学方式，而应当充分和学生互动，多向学生提问，鼓励学生在没有听懂的时候及时提问。此外，教师应当多观察学生、了解学生，本着和学生做朋友的心态进行授课，这样有助于教师在充分了解学生的前提下，针对性地采取更加有效、直接的互动方式。
        2.丰富教学手段
        在小学语文教学中，教学手段丰富与否，对于学生的学习效果有着较为明显的影响，这是和小学生自设的特性以及语文教学的客观规律分不开的。应当积极丰富小学语文教学采取的教学手段，做到：一方面，创新教学方式，结合教师自身的教学经验以及学校的教学设备，拓宽教学方法，例如，可以充分利用教室中配备的多媒体投影仪，以动画的形式播放一些与教学相关的内容，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，另一方面，教师相互之间多沟通、交流，在丰富教学手段方面相互学习，通过丰富和优化教学手段提升教学方法的有效性。
        3.出现小学语文教学困境的原因
        对于出现小学语文教学困境的现状主要是两方面的原因，包括主观因素和客观因素。首先是主观因素，教师作为课堂教学的主体，是活跃在新课改实施教学方案的主要负责人，他们工作在教育的第一线，为培养优秀的人才而辛勤地工作着，堪称是人类灵魂工程师。尤其是在教学活动中处于主导地位，正是因为这一至关的因素，才导致教师素质能力高低会直接影响到教学效果的实现。部分教师在实验教学中只是流于形式，没有从教学理念上实现根本转变；教学理论和方法上的落后，致使新课改教材无法适应现阶段的教学环境；而对于一些盲目追求教学目标和进度的教师来说，他们过分地强调学生考试分数，而忽视学生能力的提高，致使文化功底薄弱，职业道德低下的现象频繁发生。其次是客观因素，教育主管部门和社会家庭方面是影响小学语文教学的客观因素。即便新课改对教材内容进行大量改编，但教育的主管部门对语文课时安排不合理，同时,对教材的配备资料比较匮乏，还没有完善的教学目标考核体系。对于社会环境这部分也是影响小学语文学习方面的不足，社会没有提供给小学生学习语文知识实践活动的合适场所，而家长对新课改理论认识不深刻，对孩子语文学习的关注度不高。
        三、走出小学语文教学困境的措施
        1.更新教学理念
        要想走出小学语文教学的困境，首先要求教师转变传统的教学理念，要不断地更新教学方式。教师本身要不断地完善自身的素质，对自己有严格的要求，学校要定期地对教师进行素质和专业知识的培训，在提高教师素质的同时，还要不断地完善学校的教学模式。根据我国的新教改标准，切合学校的自身形式和条件，制定出有效的教学方式和理念。
        2.优化教学形式
        在新课改的标准下，教师要结合学生的学习兴趣点进行教课，在原有的授课形式基础上，多增加一些活跃的元素，将课堂的氛围提高到学生感兴趣的话题，要实现学生和教师的互动，小学生是比较活跃的年龄阶段，他们的注意力都很难得到集中。因此，教师在教课的过程中，不仅要将课本中的知识点传授给学生，还要抓住学生的注意力，在愉快的学习氛围中将知识点讲解给学生，进而做到学生的学习兴趣和学习成绩得到双赢的局面。