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论初中数学教学中小组合作学习模式的构建罗关华

发表时间：2020/9/8 来源：《教学与研究》2020年8月下作者：罗关华

[导读] 在实际的课堂教学当中，教师使用小组合作学习方式，并且通过小组合作针对问题进行深刻的探究，更好的促使学生能够积极主动的参与到数学课堂教学当中。

云南省曲靖市富源县富村镇富盛中学罗关华

摘要：在实际的课堂教学当中，教师使用小组合作学习方式，并且通过小组合作针对问题进行深刻的探究，更好的促使学生能够积极主动的参与到数学课堂教学当中。初中阶段是培养学生具备较强自主学习能力的重要时期。在课堂上，要灵活设置课堂内容，增加与学生的互动，科学运用教学方法，帮助学生理解数学知识，培养学生的综合能力。因此，教师在教学中引入了小组合作的学习模式。
关键词：初中数学；小组合作学习模式；课堂教学；构建方法；教学策略
        前言：在开展初中数学课堂教学的过程当中，如果想要更好的培养学生具备较强的解决问题能力和团队合作意识。为了能够促使学生充分利用较为有效的时间之内更好的培养学生合作探究能力和思维能力，教师在小组合作学习的过程当中，学生能偶借助自身实际的能力去对数学问题进行有效的解决，更好的培养学生具备较强的问题分析和解决能力。
        一、体现学生主体地位，调动学生学习积极性
        在实际的初中数学课堂教学中，为了能够充分的体现出学生所具有的主体性地位，更好的发挥学生课堂学习的主动性，促使学生能够在良好的氛围中主动积极地进行学习，这些都能够为发展小组合作学习模式奠定基础。在小组合作模式下，鼓励学生积极探索和提问，使他们成为知识的探索者，感受到自己的价值地位，从而大大提高他们参与课堂的积极性。
        例如：在教学“同底数幂的乘法”相关知识的过程中，为了能够充分的体现出学生在课堂教学中所具有的主体性地位，教师应该针对教学方法进行优化和创新，充分调动学生对于学习的积极性，针对教学的目标进行有效的提炼，并且完成相应的学习任务。在具体问题的趋势下，可以激发学生的好奇心和探究欲望，提高学生在与他人讨论过程中的思维能力，提升学生自信心，最终能够获得良好的课堂教学效果。
        二、合理分配学习成员，发挥小组学习合作性
        初中数学教师应合理分配小组成员，进行明确、有针对性的分工，以调动每个学生的积极性。在开展探究性、合作性的学习活动前，教师应该帮助各个学校小组选择一名组长，然后选择一名副组长，主要负责监督团队成员的探究学习，记录每个成员的学习动态。其他成员也有明确的分工，包括信息收集者、数据分析师、集团发言人等等。各小组应坚持“团结、合作、共同解决”的原则，努力实现相同的学习目标。

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另外，团队成员的职责和分工不是一成不变的，可以有规律地变化，这样可以保证每个学生都能够获得有效的锻炼，更好的促使学生之间的合作和探究变得更加的默契，这样就能够充分体现合作学习的良好效果。
        例如：在教学“全等三角形”相关知识的过程中，为了能够充分发挥小组学习当中的合作型，教师为应该针对学习成员进行合理的分配，组织学生能够通过小组合作学习的形式开展相应的预习活动，之后，进行相应的练习训练，让学生初步了解判断全等三角形的方法；最后，能够在课堂教学当中将小组合作预习的结果进行充分的展示。在这个过程中，小组应该在成员之间分配责任，并将每个环节的任务分配给每个人。只有通过这样的方式，才能够更好的提高学生对于问题探究的自主性，将小组合作学习模式所具有的优势充分发挥出来，促使数学课堂能够变得更加的具有生机与活力。
        三、科学设置学习问题，实现学生发展共同性
        要发挥小组合作模式的作用，教师应根据学生不同的学习水平制定分层合作学习任务，充分激发学生探究、思考的积极性，促进学生能够更加积极主动的参与学习，有效实现小组合作模式教学的优化。在对合作问题进行设置的过程当中，应该充分的考虑学生实际的学习情况。此外，问题的设置应具有启发性和探索性，靠近学生最近的发展区域，使学生能够深入思考和探索，最终实现团队成员的共同进步。
        例如：在教学“代数表达式乘法与因式分解”相关知识的过程中，为了能够更好的实现学生的共同发展，教师可以为学生安排“探索区分代数表达式乘法与因式分解的方法”。通过复习以前的知识，小组成员在讨论和探究的过程中根据自己的学习需要找出解决问题的方法，帮助小组中数学基础知识较低的学生加深对本课的理解。一方面，他们高效地完成了数学学习任务，另一方面，教师应采用合理、科学的教学评价方法，充实教学评价主体，让教师评价之外的团队成员参与其中，使评价结果更加客观，鼓励学生改善学习不足，更好地优化小组合作模式。
        结语：综上所述，教师在教学中应根据现阶段学生的实际情况科学选择教学方法，帮助学生利用课堂时间学习教材。通过教学的开展，教师应该重视不同小组成员所具有的优势，并且能够在实际的教学中培养学生的自主学习能力和探究能力，更好的促进学生核心素养的形成与发展。
参考文献：
[1]张鲁.分层教学背景下初中数学小组合作学习方式的研究[J].数学学习与研究,2020(09):33.
[2]王谦.基于问题探究模式的初中数学小组合作教学分析[J].科技资讯,2020,18(13):124+126.
[3]张红燕.“自主合作学习模式”在初中数学教学中的应用分析[J].学周刊,2020(11):121-122.