核心素养视域下小学美术教学研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

核心素养视域下小学美术教学研究

发表时间：2020/9/8 来源：《教学与研究》2020年8月下作者：李洋

[导读] 学校的教师和管理人员要找到属于每个学生自己的学习方式，尽自己的最大能力去促进学生爱学习、爱创新，还要重视改变自身相应的教学理念，提升自身的教学能力。

湖北省咸宁市通城县隽水小学李洋

摘要：学校的教师和管理人员要找到属于每个学生自己的学习方式，尽自己的最大能力去促进学生爱学习、爱创新，还要重视改变自身相应的教学理念，提升自身的教学能力。本文就学生核心素养的相关理论进行了详细的分析与探究，并根据小学美术的教学特点与教学模式,从理论的层面对相关教学模式与方式进行相应的探讨与分析，希望能够有利于充分培养学生的核心素养，促进学生全方位的成长，为教育工作者提供一定的参考与建议。
关键词：核心素养；小学美术；美术教学
        引言:随着社会的进步，现代教育在满足学生成绩提升的目标外，更加重视学生核心素养。美术作为人类审美培养的重要学习课程,通过开展相关活动和体验，能使人类感受到丰富的视觉、触觉等感官审美经验，在提升乐趣的同时，提升人的审美能力和动手实践能力，并拓宽空间思维。
        一、小学教育阶段美术课程的意义及重要性
        随着经济、社会的不断发展，人们的生活水平有了显著提升，富足的生活使人们开始对精神生活等高品质生活的追求逐渐加大。美术作为一种艺术的承载，其体现了艺术、文明、文化的集成。对于儿童而言，美术能够给予他们丰富的视觉感受，因此，小学生美术素养培养是提升个人审美能力，丰富精神生活的重要途径。通过美术教育可以帮助小学生形成正确的世界观、人生观。另外，小学教育体系中美术教育课程对儿童智力开发、个性培养、品位提升具有直接的促进作用，其效果是数学、语文、体育等课程所无法替代的。据科学研究统计,形象思维成长的最快时期集中在8-9岁间的学龄阶段。该时期，教育组成中适当提升美术教育所占比重，可有效提升学龄儿童的形象思维成长，对小学生视觉、思维的发展具有重要意义。
        二、核心素养视域下小学美术教学研究分析
       （一）、完善美术课程的教学模式
        在学生学习美术学科的过程之中，教育工作者必须要适应现阶段的教育改革，不断地改进自身的教学理念，保障学生拥有课堂上的主体地位，各个学科的教学模式研发与教学政策的落实都需要围绕学生这一重要主体进行展开，教师要积极主动地引导学生增强其美术素养。同时，教育工作者要拥有一定的创新能力，挑战传统的教学理念，改变传统的教学方式，运用新式的教学工具。教师应该尽可能地去锻炼学生的创造能力，推动创新式教育的不断发展，训练学生的思考能力以及逻辑思维能力，从而有利于学生不断地实现全方位的成长，从而最大化地保障学生在美术学习过程中的主体地位。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

教育工作者可以使用一些多媒体设备，向学生展示一系列的图片或者视频，学生经过自己亲身体验，就能够在潜移默化中了解到美术的创作，从而有利于实现小学美术的教学计划与目标。
       （二）、引导审美感悟，激发学生创作欲望
        审美心理学表明，审美快乐是由高级感官的感受一直贯穿到心理结构的各个不同层次，使整个意识活跃起来，多种因素发生自由的相互作用，产生一种既轻松自由，又深沉博大的快乐体验。要形成此类效应，需要教师善于展示美术作品的艺术美，引导学生充分感悟作品之美，乐于探索表现方法，积极展示自我，领略成功的喜悦。一般而言，教师在美术课堂上常常会展示一些名家名作，引导学生欣赏。在教师的评述和学生自我感悟下，学生会充分体会到一种发自内心的愉悦。例如，在教学“聚聚散散”一课时，教师可以为学生展示了吴冠中先生的名作《江南水乡》，并配以古筝曲《渔舟唱晚》。学生在感受作品特有的中国画技法水墨韵味美的同时，还能感受疏密有致的构图美以及画家对江南水乡的情感美。在赏图、观察、听讲和评价中，学生会逐渐体会到这些内涵丰富的美，愉悦感萦绕在心头，从而产生绘画热情和创作欲望。
        （三）、构成有效的核心素养评价机制
        有效的评价机制是推动任何领域发展进步的重要依托及基础，在小学美术核心素养教育当中，评价更是重要环节。合理、有效的评价机制能够明显提升小学生美术学习的积极性，能促进课堂教育教学效果提升和小学生审美及美术核心素养的成长。有效的评价机制可划分为两个层面，第一是学生层面，第二是教师层面。学生层面，主要是在学生美术教育的过程中，基于积极评价促进学生的学习热情及自信，使小学生从中获得成就感，进一步激发小学生的学习热情及主动性。教师层面，对考试教学效果等给予一定的评价机制设定，一可以鼓励教师创新美术教育的模式，改善传统教育中因为美术非应试科目导致教师教育积极性低的情况，同时又可促进美术教师在教育教学中的不断提升。
        结束语
        总之，提高学生美术核心素养的方法很多，教师应从课堂教学出发，根据实际情况，开展富有情趣的美术课堂教学，让学生乐于学习，积极参与，陶冶性情，培养和调动学生丰富的想象力，激活学生的创造力，提高学生的审美能力，提升学生的美术核心素养。
参考文献
[1]邵淑娟.核心素养本位下的小学美术教学研究[J].美术教育研究,2019(02):130-131.
[2]徐玲玲.小学美术教学策略初探[N].贵州民族报,2018-08-30(A03).
[3]陈瑶.小学美术教学中提升学生核心素养的策略微探[J].课程教育研究,2018(34):210-211.