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让数学走进生活陈丽明

发表时间：2020/9/8 来源：《教学与研究》2020年8月下作者：陈丽明

[导读] 数学与生活有着紧密的联系，将众多的知识内容展现在生活中，促使学生做到学以致用。

浙江省温州市平阳县昆阳镇第五小学陈丽明

摘要：数学与生活有着紧密的联系，将众多的知识内容展现在生活中，促使学生做到学以致用。近年来，教师越来越重视数学文化知识与生活案例之间的结合，将生活具体案例引入到数学课堂教学中，在课堂上构建出生活化场景，给予学生身临其境的感觉，让学生用数学文化知识解决生活问题，将理论知识与实践活动有机的结合在一起，形成创新性学习意识，懂得如何处理生活与数学之间存在的内在联系，明确数学在生活中的应用领域。
关键词：小学数学；生活化教学；教学策略
        引言:素质教育要求教师不仅要关注学生的学习情况，也要关注学生的生命、生活和成长，培养学生的创新精神和实践能力,这也是新时代所提出的教育观念。因此，在小学数学教学中，教师不仅要教会学生数学知识，也要注重培养学生的数学素养，关注学生意志、情感体验等方面，引导学生在生活化的课堂上学习，从而使学生身心得到全面发展。
        一、生活化教学概述
        生活化教学，即在课堂教学过程中利用与实际生活相关联的问题或知识来辅助课堂教学，能够拉近课堂教学与实际生活距离的一种新颖的教学方法。现代教育理念强调理论教育与实践教育的统一，而生活化教学正是这一理念的衍生产物，能够强化学生的实践能力，促使学生综合素质的有效提升。最早提出生活化教学理念的学者杜威认为，学校和社会是一体的，那么教育就不能脱离于生活，教师必须要在实践生活中汲取知识，从学生角度出发制订教学计划，如此才能保证学生的健康成长。教育部新颁布的《数学新课标》的指导理念，即激发学生数学学习兴趣、加强学生数学知识运用的理念，与生活化教学理念不谋而合。因此，随着我国教育事业的不断发展，课堂教学生活化是实现我国教育事业现代化的必然途径，具有深远和光明的发展前景。
        二、如何实现小学数学教学生活化
        （一）更正教学理念
        教师需要在小学数学课程中树立正确的生活化教学理念，能够深入了解生活化教学的真实含义，发挥特定的教学作用，指导学生学习，引导学生关注生活。此外，在传统教育思想的影响下，教师教育的目的是通过实现教育目标来实现学生自身成绩方面的提升，教师将学生的“考试成绩”放在首位而忽略学生的“实践学习技能”，导致学生并没有良好的知识应用能力。因此，小学数学教师必须顺应时代潮流，随着时间的推移更新教育观念，关注生活的教育现象，将生活与教育结合起来。例如，教师在对学生开展“时，分，秒”这一节课程的教学时，对于不准时的学生，老师可以让学生自己观察时钟的运行，将其与课程相结合，使学生了解时间的重要性，并将教育与生活相结合，可以提高课程和内容的实用性。

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这样能够充分的激发学生在现阶段下的思维方式，让学生能够在课程中进行有效的学习，实现学生自身能力的提升与进步。
        （二）创新教学内容，使数学教学内容生活化
        由于现实环境因素的影响，小学数学教材的更新速度远远不及时代的发展速度，因此可能会出现教材内容落后等情况。为有效提升学生的数学核心素养，小学数学教师需要通过网络教学资源及时更新数学教学内容，使学生在现实生活中发现数学知识的生命力。同时，小学数学教师必须要考虑本班学生的实际学习能力，对网络数学教学资源进行加工、处理，从而激发学生的求知欲和学习动力。另外，小学数学教师需要考虑到学生的学习接受能力，不能片面强调数学教学的“量”，更要强调数学教学的“质”，即小学数学教师不能单纯追求教学进度而加大学生的学习负担，要通过高效的数学课堂提升学生对数学知识的理解。
        （三）创设生活情境，调动学生的创新思维能力
        在小学数学教学中，要想让学生准确理解一个知识点，凭借机械的讲解和演算是不科学的，教师还要根据学生特点，把数学知识与生活实际相结合，激发学生兴趣，才能使学生扎实掌握学习知识。例如，教学“圆”这一章时，教师可以带领学生到校园的一角，看着许多高大的杨树和梧桐树耸立在这片土地上，指着一棵杨树提问：“有谁知道这棵树的直径呢？”经过几分钟的思索，一位学生说：“我可以用绳子测量出大树的直径。”一边说一边拿着绳子围绕大树的外围，然后做了标记，最后把绳子展开，拿尺子测量得出大树的周长，再运用数学公式得出直径。通过这个简单的课外活动，打破传统课堂的机械式讲解，让学生在生活中体验到数学知识的趣味性。这样的例子不仅能够让学生掌握知识，还能培养学生的思维能力。
        结束语
        综上所述，数学是一门源于生活、应用于生活的理论与实践相结合的学科，而小学数学内容以为学生以后深入学习数学奠定基础为目的，此阶段的数学学习对学生的影响是非常大的。因此，教师在教学的过程中必须基于学生的生活经验，发挥教学资源的有效作用，将教学与学生的社会经历紧密联系起来，在转变教学方式的同时，创设生活情景来激发学生主动融入课堂的热情，达到提高课堂效率的目的。
参考文献
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[2]庞敏芳.新课程背景下小学数学教学生活化实践探讨[J].福建茶叶,2019,41(12):139.
[3]郭钦.数学生活化在小学数学教学中的运用探讨[J].求知导刊,2019(51):53-54.