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小学语文作文重归生活化的路径分析

发表时间：2020/9/8 来源：《教学与研究》2020年8月下作者：黄电潘

[导读] 小学语文作文重归生活化既是作文写作的应有之义，也是素质教育的基本要求。

广西河池市环江县大安乡大安中心校黄电潘 547114

摘要：小学语文作文重归生活化既是作文写作的应有之义，也是素质教育的基本要求。小学语文教师在进行作文教学时，要善于运用生活中的趣味素材，让学生了解作文的内容来源于生活，并吸引他们学习写作的兴趣。教师还要注重深入生活实际，在课堂教学之外，开展丰富多彩的作文实践课程，让小学生在对生活的真实体验中搜寻作文的素材，写出更具生活感和生活情感的作品。另外，教师应加强与家长的沟通,鼓励家长带领学生体验生活，为语文作文的写作奠定生活基础。
关键词：语文作文；生活化；小学语文；作文生活化
        叶圣陶先生说过：“生活就如泉涌，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而就是生活的本身。”对于语文作文而言，生活为其提供了最基本的写作素材。在实施小学阶段的语文作文教学时，教师也要注重从生活实际出发进行讲解，让教学充分生活化，重视学生的生活体验与生活感悟在语文作文写作中的作用，在促使小学语文作文不断重归生活化的基础上，提升教学质量和学生的语文作文素养。
        1.利用生活趣味素材实施教学
        语文课本上的写作指导部分一般也会给出一些写作素材和案例。但是,书本上的东西给学生的印象是死板的。许多小学生提不起对教材内容的兴趣。小学语文作文要想重归生活化，教师首先应该在教学实施过程中，选用来自生活中的素材作为讲授材料，而且要尽可能保证生活素材的丰富性和趣味性。对小学阶段的学生来说，他们对生活中有趣味有意思的事情更感兴趣。教师利用生活中的趣味素材实施教学，有利于吸引学生的注意力。比如在学习第五单元的习作课“形形色色的人”（人教版小学语文教材五年级下册）时，虽然教材上有两篇范文，但如果教师能引入生活中的人物给大家讲解写人的技巧方法等，更有助于激发学生的学习欲望与对写作技巧的把握。例如，教师可以选择两位自己熟悉的、比较有趣的人物，抓住他们与众不同的特点进行介绍。教师也可以与学生进行互动，让学生讲一讲生活中自己认识的有个性特征的人物。在相互的分享中，学生们可以间接接触到各种各样的人物，有利于加深对自己要写人物独特之处的理解，从而更好地更细致地进行写作，将人物写好。
        2.开展丰富多彩的生活实践课
        新课程改革注重学生的实践能力，注重学生到生活中进行锻炼的机会，以便能将所学知识应用于现实生活。写作的内容来源于生活。

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因此，教师在进行语文作文教学时，应突破教材的知识界限、教室的地点界限，将学生带出教室甚至学校，领进更为广阔的自然、社会生活中，开展丰富多彩的生活实践课程，让学生在亲身体验的基础上进行作文写作。身临其境的观察能让学生对所要写作的东西有更深刻的了解，获得更为丰厚的情感体验，写出富有真情实感、生动有味的文章。例如，在讲解第六单元“这儿真美”（人教版小学语文教材三年级上册）的写作课时，为了让大家更好地写作，教师可以将学生带到一个风景区，或者组织一场户外旅行活动，让学生亲身体验大自然的美景，根据自己感触最深的美丽之处进行写作。这样的生活实践课可以让学生真切感受到某一个地方的美，获得实在的、丰富的素材。通过生活实践课，学生有美丽的景物可写，有美好的感受可抒，有写作的欲望和灵感，能写出既真实又情感丰富的文章，不断提高对生活的感受力和对美的感悟力，提升自己的写作能力。
        3.鼓励父母陪同孩子体验生活
        语文作文重归生活化，最重要的是学生生活经验丰富、生活情感真实。在学校教育中，学生主要以学习为主，各种各样的生活经验所得较少。学生想有更过的生活体验，需要在学校之外的生活中进行。因此，在日常的教学过程中，教师要多于父母进行沟通，鼓励父母经常陪同孩子体验生活。对于语文写作而言，学生生活经验越是丰富，积累的生活素材越多，在写作时的资源和素材越充分，学生越是能够获得充沛的灵感，更好地进行作文写作。而且，接触日常生活的各种情境、与别人进行沟通交流等，有助于启迪学生的思维，训练学生的思维，锻炼学生的表达能力，自然也是有利于语文写作的。在人教版小学四年级下册的教材中，许多习作课都要求学生有更多的生活体验，才能够写出更好的文章。不管是“我的乐园”“我的奇思妙想”，还是以“游”“我学会了”为主题的习作，都需要学生有深厚的生活经验作为基础，否则写出来的作文会空洞、乏味，缺乏真情实感。
        结束语：
        作文属于文学艺术，生活是文艺的源泉。重归生活化是提升小学语文作文教学质量和效果的重要路径。小学语文教师要注重实施生活化的教学，结合实际的语文作文内容，选择合适的教学方式，鼓励学生更多地进行生活体验，让学生能够在生活中不断积累作文写作的素材，培养作文写作必备的情感，不断加深学生对生活的感悟，以提升学生的作文写作水平。
参考文献：
[1]孙海云.问渠那得清如许,唯有源头活水来——试论小学语文作文生活化教学策略[J].课程教育研究,2020(26):74-75.
[2]陈敏.回归生活灵动作文——探析小学语文作文教学生活化[J].基础教育论坛,2020,(07):46-47.