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素质教育实施下小学语文教学中学生阅读能力培养策略研究

发表时间：2020/9/8 来源：《教学与研究》2020年8月下作者：唐艳

[导读] 在小学语文教学中阅读是重要的一个教学环节，尤其在现在素质教育下，更加注重学生的知识储量。

贵州省仁怀市盐津第二小学唐艳

摘要：在小学语文教学中阅读是重要的一个教学环节，尤其在现在素质教育下，更加注重学生的知识储量。读书破万卷，下笔如有神，这句话充分显示出阅读对于学生写作影响，帮助很大。除此之外，阅读对于学生语文整体素养、语文表达能力等促进作用都很大，因此提高学生语文阅读能力对于语文学习和学生的成长十分关键，下文我就如何在素质教育实施下培养小学生语文阅读能力浅谈我的看法。
关键词：素质教育；小学语文；阅读能力；培养对策
        阅读是语文教学中不可缺少的一个环节，通过阅读，学生可以获取丰富的知识，对这个世界有更加全面的认识。学生在阅读过程中，通过对文章进行学习和总结，可以体会到不同作者带给他们的启发，同时，通过阅读可以树立他们正确的人生观,学生从一些名人身上可以学到他们坚持不懈、乐于助人、热爱祖国、拾金不昧等精神，可以促进学生让这些名人看齐，有助于将他们培养一个德智体全面发展的小学生。在素质教育下教师如何去有效培养小学生的阅读能力呢？我从以下四个方面进行简单介绍，即：学好语文知识，奠定良好的阅读基础、激发学生求知欲，引导他们深入思考、传授学生阅读技巧，提高学生阅读效率、经典阅读推荐，提高学生鉴赏水平。
        一、学好语文知识，奠定良好的阅读基础
        打好语文学习基础是培养学生阅读能力的前提。在语文阅读教学中，常常发现学生在阅读过程中对于一些常用的词汇理解不透彻，对于一些学习过的字读音不会，面对一些多音字或是一词多义的字，分辨不清楚他们适用的场合和范围，导致他们在阅读过程中效率不高。因此，要想提高学生的阅读能力，在阅读教学中教师一定要注重学生基础知识的学习，打好语文学习基础是促进学生阅读能力提升的重中之重。所以我建议教师在平时语文教学中，对一些基础知识教学，要采取丰富的教学活动来让学生消化掉所学的知识。
        例如，在平时语文教学中，面对一些多音字和一次多意的字，教师可以有针对性的举出一些例子，让学生自己体会一下，哪些地方用哪个读音，或是哪个地方这个字的含义是什么。比如“盛”字，什么时候该读“sheng”，什么时候又该读“cheng”。对于这些基础知识，在平时语文教学中教师要监督学生很好的掌握，它对于阅读的帮助很大。
        二、激发学生求知欲，引导他们深入思考
        在小学语文阅读教学中，教育指标不仅仅是学生可以读懂文章，可以回答出教师提出的问题，或是掌握文章的中心思想，这是阅读最基本的任务，教师在阅读教学中，应该引导和鼓励学生去深入思考,激发他们的求知欲，扩展他们的思维。因此，在阅读教学中，教师要注意阅读基本任务完成后来进行互动交流，引导学生深入思考。
        例如，在学习完《匆匆》这篇文章，教师可以通过一些问题设置去引导学生深入思考，比如说在学习完这篇文章，学生有什么启发，或是在学习完这篇文章，对于现在的学习生活有什么帮助。

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顺着教师的提问，学生开始思考这篇文章带给他们的实际作用，尤其是哪些平时浪费时间，干什么是拖拖拉拉的学生，肯定思考更深，想自己如何以后提高做事效率，节省时间，不让时间从指尖溜走。阅读教学的目的不仅仅是读懂文章，更是从文章中有所收获，这才是素质教育的本质。
        三、传授学生阅读技巧，提高学生阅读效率
        “授人以鱼不如授人以渔”，这句话不管到什么时候都是具有指导意义。在小学阅读教学中，教师更应该思考这句话的含义，尤其是当他们费尽心思指导学生阅读，但是效果却不明显，更应该思考是否他们的教学方式有问题呢？文章是读不完的，但是如何去培养学生的阅读能力，提高他们的阅读质量确实完全可以做到的，需要教师改变教学方式，注重学生阅读技巧的传授，去培养学生的阅读习惯。在小学生阅读能力培养过程中，教师要有针对性，对于不同类型的文章要有侧重点，并且在每阅读完一篇文章时，教师让学生自己总结阅读方法，形成他们自己的阅读思路。
        例如，在学习朱自清的《背影》时，对于这类文章，学生除了基本的一些字词的含义之外，侧重点应该是文章的思想感情，去体会作者写这篇文章时心情是如何的，这篇文章突出了什么中心思想。让学生顺着这条主线去阅读。因此，在小学阅读教学过程中，教师要在阅读过程中灌输学生阅读技巧，培养他们的阅读习惯，进而去培养他们的阅读能力。
        四、经典阅读推荐，提高学生鉴赏水平
        在小学语文阅读教学中，教师要选择一些经典文章去提高学生的鉴赏水平，让学生在平时阅读时可以有选择性的进行阅读，而不是拿到一篇文章就盲目的去阅读，让学生先学会判断是否有可读性，对于自己是否有启发，像有些同一类型的文章，看到文章开头就知道文章的结尾是什么样的，对于这类文章可以有选择性的阅读，不要整篇阅读完。因此在阅读过程中教师可以借鉴一些经典名著来提升学生的鉴赏水平。
        例如，在语文教学中出现的《将相和》、《草船借箭》等历史性文章时，教师可以以此为主线，初期让学生从这些文章中了解相关的历史人物、故事等内容，进而进行拓展，在学生了解完故事的前因后果后，可以举办一个 “名著主题分享会”，让学生分享自己课下阅读名著的收获.通过这种名著阅读交流的方式，让学生体会到名著的魅力，提高自己的鉴赏水平。
        结语：在小学语文教学中，教师要注重基础教学，帮助学生更好的消化文章的主旨等，此外，教师还要注重阅读方式的培养，多传授和培养学生阅读方式。此外，教师要引导他们深入思考，思考文章给予他们的指导和启发，并且通过名著的阅读让他们更好的分辨哪些文章需要大量阅读，提高他们文章的鉴赏水平。最后希望小学生的阅读水平在师生的共同努力下更上一层楼。
参考文献：
[1]张丽.小学语文阅读为主——关于小学语文教学中学生阅读能力的培养研究[J].新教育时代电子杂志(学生版),2018,000(031):124.
[2]王秀梅.小学语文教学中学生阅读能力培养策略研究[J].好家长,2019,000(014):205-205.