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浅谈班主任如何关爱留守儿童的学习生活

发表时间：2020/9/8 来源：《教学与研究》2020年8月下作者：王明玲

[导读] 农村留守儿童这个群体有自身的独特性，我们需要采取一些积极有效的方法，来对这些学生进行合理有效的教育教学引导。

云南省昭通镇雄县南台街道办呢噜坪九年一贯制学校王明玲 657200

摘要：农村留守儿童这个群体有自身的独特性，我们需要采取一些积极有效的方法，来对这些学生进行合理有效的教育教学引导。而作为老师，我们应给予他们更多的关心和爱护。鉴于此，我将谈谈老师在日常的教育教学过程中应该如何加强对农村留守儿童的关爱与教育。
关键词：农村留守儿童；关爱教育；班主任
        引言：农村留守儿童缺乏一定的家庭教育和家长引导，在他们学习和生活的过程中往往会出现一些不利于他们自身发展的问题。如果这些问题得不到更好的解决，这将会在一定程度上影响着他们以后的人生发展道路。因此，不论是老师还是相关教育部门，我们都应该采取一些行之有效的举措来加强对农村留守儿童的教育，让他们感受到来自外界给予他们的关心和爱护，让他们能够建立一种正确的情感态度价值观，更好地去发展自我。
        一、用建档摸清留守儿童的情况
        针对班级的学生，从沟通中找出属于留守的学生，建立档案，了解他们之前的生活习性、学习态度、兴趣爱好、与监护人的相处。然后电话联系家长，了解他们如何对孩子进行管教、他们的文化程度、工作单位及工种、经济收入情况、及对子女的希望要求、与子女联系沟通情况等。建档后，笔者与班上的“留守儿童”交朋友，用“爱”包容“留守儿童”的缺点，时刻关心、爱护、照顾他们。笔者经常在课后约上几个孩子到操场上一起打打篮球或跑跑步，边运动边了解近期的生活和学习状况，还和他们一起去饭堂吃饭，让他们感受到教师对他们的关爱，并督促他们多与父母沟通，多和爷爷奶奶联系，讲述自己的在校生活，分享进步的喜悦.和他们打成一片后，直观地指出他们身上的缺点，强化改正的方法.
        二、家长是解决留守儿童教育问题的关健
        父母要认识到留守儿童教育的重要性，不能只是简单的关心，还要注意儿童心理健康教育、学习上的困难等问题。父母双方都外出时，有条件的父母要尽量把孩子带在身边，使孩子时刻都能体会到父母的爱与关怀，这是最健康的家庭教育模式。父母若一时无法把孩子带在身边的，也要慎重考虑被委托人是否具备监护能力，最好是对儿童的学习能够带来帮助的监护人。同时，勤与孩子交流沟通，对孩子的道德发展和精神需求给予更多关注。被委托监护人作为留守儿童的代理家长，不仅照顾好他们的生活起居,也要了解孩子的思想动向并及时给予指导，学业上也要配合学校做好课后的监管。
        目前国内不少研究者对如何解决留守儿童的学习问题提出了颇有建设性的对策和思路，这些对策和思路对留守儿童的健康成长具有积极的促进作用。但是现有的对策研究主要集中于政府、学校和家庭三个方面，大多强调外部因素对留守儿童心理健康的影响而忽视了留守儿童自身学习的主动性和能动性。留守儿童的健康成长不仅需要政府、学校和家庭的支持还需要自身的努力。因此，在以后的研究中，应重视挖掘如何使留守儿童自身发挥主观能动性，提高心理弹性水平的对策。
        三、积极转化英语学困生
        通过对农村初中生的调查来看，多数学困生都表现出对英语学习缺乏兴趣的倾向，自我要求过低，长期缺乏科学的管束与指导，在“得过且过”中失去了自我提升的动力；或对英语学习“三分钟热情”，靠着一股冲劲发愤努力，却难以持久，在“奋发图强”与“半途而废”的循环中逐渐消磨意志；或者意志力薄弱，抵抗挫折的能力不足，在遇到学习困难时难以找到解决的方法，进而慢慢滑入了学困生的行列。
        学困生多存在不自律的问题，教师应在日常行为中对自己严格要求，潜移默化地引导学生学习、模仿，提升其自律能力，渗透情感教育。教师可以将学困生的信息整理成册，并通过平时谈话、教学观察、家访等方式逐步完善，让学生感受到教师的关心与重视。

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教师要避免将成绩作为衡量学生价值的标准，理解学困生也拥有获得成功的欲望，也希望获得家人、教师和同学的认可，在课堂教学中，教师应以英语学科为线索，挖掘学生的潜能，为学生创造机会，让学困生在自我展示中体验成功，逐渐找到自信；坚持民主平等的管理原则，用爱心、耐心让学困生获得尊重，使其主动贴近教师，并强化自我发展的动力；关注学困生生活学习的细节，帮助学困生制定学习计划，引导其在规范与要求中逐渐提升自主意识，并在教师的关心与辅导下认识自己、发展自己、塑造自己。
        四、关注身心健康发展的问题
        对于大多数农村留守儿童来说，他们的父母往往都是在外务工，因此，他们不可能清楚了解到学生在学习生活中遇到的问题或经历的一些变化。而作为学生接受教育的重要一方，学校或老师，我们就更应该在日常的教育教学过程中密切关注每一个学生的情感态度变化和心理健康教育。我们更应该给予这些留守儿童更多的关注，努力引导他们去解决自己学习生活过程中遇到的难题，锻炼他们自己解决自己的学习问题的能力，这对他们来说是十分重要的。关心和爱护留守儿童，不仅仅只局限于学习层面，在对他们身心健康发展教育方面也应该给予更多的关注。
        五、建立一种合理有效的家校合作机制
        学校应该采取一些有效的举措来促进留守儿童学生与家长之间的良性互动和沟通交流，建立一种合理有效的家校合作机制，让更多的留守儿童和他们的家长之间形成一种浓厚的沟通关系。减少一些不良的社会问题和社会影响。因此，这种方式不仅能够让家长了解到孩子在学校里的学习和生活状态，而且也能够让老师和家长之间进行及时的思想动态反馈。让父母对他们进行有效的指引，给予一定的安慰，让他们不至于因为父母教育的缺失而误入岐途。
        结论：综上所述，在对农村留守儿童进行有效的关心和教育过程中，学校、家长和孩子之间的联系是相辅相成的。因此，在日常的教育教学过程中，我们要采取积极有效的方法增强老师对学生的教育和引导，同时还应该联合学生家长或社会慈善团体加入到关爱农村留守儿童的队伍中，让他们感受到更多的关爱与温暖。
参考文献：
[1]王建勇.农村初中德育教育的现状与改进策略[J].课程教育研究，2019(43):82-83.
[2]刘天庆.农村初中留守儿童教育现状及对策研究[J].课程教育研究，2019(42):3-4.
[3]孙志红.农村初中留守儿童心理健康教育的研究[J].学周刊，2019(31):158.