建昌三高中 杨潇 125300
摘要：对于高中化学教师而言,畅通自身的专业成长路径,培养自身积极向上的学习反思能力,是促进教师成长的根基.化学教师应当养成良好的教学反思习惯,无论是在课前、课中还是课后，都可以透过有针对性的教学反思发现-些特定的教学问题.结合教学过程中出现的问题及时做教学调整与转变,这是教学反思带来的成果，也是教师专业化成长的一种体现因此,化学教师应当有更充分的教学反思习惯,透过对于教学实施方法和课堂组织形式的回顾及时发现教学问题，在不断完善革新课堂教学的基础上提升学生的学科索养，提高课堂教学质量。
关键词：高中化学；教学质量；探究性教学
在人类社会发展的进程中，化学知识发挥着重要的推动作用。生活离不开化学，化学与生活息息相关。在新课程改革不断深人发展的背景下，强化学生对知识的理解以及融会贯通，是教师教学的目标和方向。这就要求教师在高中化学教学中，应当结合教学需要，融入生活现象、生活案例等，积极构建生活化的化学教学课堂，帮助学生更加轻松地理解化学知识，同时培养学生的化学应用实践能力,发展其化学核心素养.本文立足高中化学教学，探索教学中生活化教学模式构建的意义极其对策。
1.高中化学生活化教学的意义
1.1有利于发展学生化学核心素养
在核心素养视角下，发展学生核心素养，是教育改革和发展的基本方向。在化学教学中，科学探究与创新意识、科学精神和社会责任、宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知等，共同构成了化学核心素养的五个维度。在高中化学的教学中，教师构建生活化的教育模式，结合教学内容，融人生活化的教学场最、教学手段和教学内容等，有利于打破传统教学模式的禁铜，建立化学知识与生活之间的紧密联系性，同时活跃学生的化学思维能力，促使学生化学社会实践能力、创造能力以及创新能力的提升。此外，化学生活化教学模式的构建，还有助于培养学生的社会责任感。由此可见，在教育改革不断深人发展的背景下，高中化学教师积极构建生活化的教学课堂，是发展学生化学核心素养的有效途径。
1.2是促进高中化学教学改革的必经之路
关于生活化教学模式的构建，著名教育学家陶行知先生很早便提出了“生活即教育”的思想。而近年来，新课程改革的发展，再次强调了教学课堂与生活联系的重要性。在传统的教学模式下，教师的化学课堂与生活严重脱离，抽象的、微观的化学知识点，使得学生理解困难，应用困难,这在一定程度上影响了学生学习质量的提升。机械记忆的化学学习模式，难以提高学生的化学综合素养。相比较传统应试化的教育模式而言，高中化学教师在教学中积极构建生活化的化学教学课堂，能够有效地改变过去与生活严重脱离的化学教学模式，促使抽象的、微观的化学知识具体、宏观化，帮助学生更加轻松地理解化学知识，提高教学质量，同时达到促进高中化学教学改革创新的目的。
2.合理设定教学目标,准确把握重难点内容
课前的教学准备与反思应当有明确的内容与方向，首先，教师要合理设定教学目标,这是课堂教学的一个基本出发点,也是实现课堂教学的高效化的依托不同的教学内容,教学目标和需要达到的效果会有所差别高中化学课程抽象程度越来越高,尤其是学习那些微观知识时，学生理解吸收的障碍较大，课堂教学的实施难度也在提升，这样的背景下,教师在教学准备时期很有必要做好相应的思考,并且从教学内容的实际情况出发合理进行教学目标的设定。
教师在进行教学设计时一个很重要的任务就是准确把握重难点内容.教学重点和难点部分的确立,是后续知识教学的重要参照与依据，也是教师在课堂上主要关注的教学内容.教师在确立重难点内容时首先要从知识出发,基于自身对学生认知能力和基础水平的了解,综合确立需要重点突破的内容,以及课堂上需要化解的难点知识如果教学重难点不够明确,这会造成课堂教学的低效化.比如，在学习“原子核外电子排布与元素周期律”这部分内容时，教师要准确设定重难点内容,并且结合这部分内容的特点形成具备针对性的教学指导方法.由于这一节内容抽象程度很高，且需要理解记忆的知识很多,因此，教师的教学推进顺序和教学指导方法一定要科学合理.教师可以多利用多媒体的辅助功效,给学生直观呈现核外电子排布的规律和特征，帮助学生理解记忆，促进教学目标的达成。
3.注重理论与实际相结合
化学作为一门具有较强实用性的学科,与人们的生产生活息息相关.在与人类生活有直接关系的领域,如环境、资源粮食,能源健康等,化学都扮演者十分重要的角色.
化学是与我们的生活有着直接关系的学科,化学的学习伴随着无穷的探究，虽然高中学生已经学习了大量的理论知识，但是,当学生在具体生活中遇到与化学知识相关的问题时,仍旧会出现東手无策的现象，这是知识与能力的脱节。因此,高中化学教学过程中,教师要坚持理论知识与实践活动相联系。
在具体的教学中,教师可以社会生活中的事件作为出发点,引导学生发现问题探究问题解决问题需要注意的是，在探究性教学过程中，将理论与实际相结合,需要有步骤、有计划具体可以从以下几点展开:
(1)化学和社会状况相联系.如水体富营养化的污染天然 气的“西气东输" ,禁止使用含磷的洗衣粉等。
(2)化学和环境保护相联系,尤其是环境的污染问题.如温室效应、空气污染、“环保汽车”的运用、臭氧层破坏等。
化学是以实验为基础的学科。在高中化学教学中，教师积极开展化学实验,不仅能够帮助学生理解化学知识，同时还有助于培养学生的化学科学素养，提高学生的动手应用和实践能力。在化学实验教学中。教师可以积极通过生活化的化学实验的开展，提高教学的效果。例如，教师可以指导学生开展一些趣味性的生活小实验，增强化学课堂的趣味性，激发学生的化学学习兴趣。如在日常生活中，很多学生都喜欢吃“酸萝卜”，但很少有学生知道:在红心萝卜中加入白醋，萝卜会由紫色变成紫红色:白酒为什么存的时间越久越香?如何让水瞬间结冰。等等,这些都是与学生生活密切相关的小常识。高中化学教师在教学时，可以巧妙地通过学生熟悉的生活现象。开展生活实验，让学生了解一些常见的生活现象背后蕴含的科学知识，提高学生的化学学习质量。
结束语
综上所述，在新课程改革不断深入发展的背景下，高中化学教师应当积极构建生活化的化学教学课堂，帮助学生更加轻在松地理解化学知识，激发学生的化学学习兴趣，全面提高化学教育教学质量。
参考文献：
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