初中语文教学中多元化指导方法的运用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中语文教学中多元化指导方法的运用

发表时间：2020/9/8 来源：《教学与研究》2020年8月下作者：王红梅

[导读] 教师作为知识的传授者，同样的教材及知识点在面对学习者学习方式的差异性时要做到“因材施教”。

湖南省澧县澧澹中学王红梅

摘要：教师作为知识的传授者，同样的教材及知识点在面对学习者学习方式的差异性时要做到“因材施教”。初中语文作为初中学段学生理解能力、阅读能力培养极为重要的学科，教师在讲授不同文体的文本时需要用到不同的教学方式从而顺应出学生思维方式的差异性，而这一教学效果的实现需要借助于多样化的教学手段。
关键词：初中语文；多元化指导；教学
        初中语文教学中的指导方法的多样化对于学生理解方式的多样化大有裨益，传统教学中单一的教学方式不仅不能完全适用于所有知识点的讲授，同时学生理解的盲区也不能很好地得到解决，长此以往不仅大大降低学生的学习兴趣，也会影响到班集体整体的学习氛围。因此,教师可以从以下几个方面对学生的学习展开多元化的指导。
        一、多元化的教学方式
       传统语文教学的重点在于学生对知识的理解以及写作水平的提升，多元化的教学方式对学生能力培养的要求增加了更加多元的要求,学生思维能力的培养、情感态度与价值观的建立以及想象能力的启发都纳入了学生能力培养的目标中。因此，教师需要根据所教内容，在教学过程中融入多种教学方式从而从不同的维度将文本更加立体地呈现在学生面前。例如：在讲授《我的叔叔于勒》这一小说时，教师首先可以从人物生平的角度以人物传记的方式对莫泊桑其人进行介绍，让学生对莫泊桑所生活的时代背景有所了解，这样在带入到小说文本的讲解时学生便会有更加深刻的体会。而在进行文本解读时，教师可以让学生通读全文，对小说人物性格以及经历有一个大致的了解的基础上再进行分角色朗读，通过阅读学生对小说主人公的心理会有更加深入的理解。再根据小说情节以及作者写作意图，有正反两个角度让学生站在不同人物角度对人物心理展开分析。课文讲解结束深度探究环节可以为学生组织辩论会，学生在阐述自己观点的同时也会对对方辩友的观点展开思索，最终对文本形成更加多元化的理解。
        二、多元化的思维方式
        多元化的教学方式会使得学生在学习的过程中逐渐形成多元化的思维方式，而学生多元化的思维方式也会促使教师不断更新教学方式。学生在思考中逐渐找到思考的乐趣就会形成良好的思考习惯。所以教师在教学过程中对学生思维方式的训练是一个长期且影响持久的改变。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

因而，教师在教学过程中要仔细观察学生回答问题以及作出判断时的思维方式，将其中的优点加以指正；而有待提高的部分则可以找到突破口用恰当的方式进行引导使学生在不断的纠错过程中形成更加完善的思维方式.语文学科涉及到古代文学、外国文学以及不同文体的写作方式，这些多样化的课文内容有利于学生思维多样化的训练。例如：《唐雎不辱使命》一文作为古代文学，其中的写作方式、涉及到的文本内容都和现当代的文章大相径庭，教师在讲解过程中可以进行适当的对比分析。教师可以进行比较思维的训练，教师通过将唐雎的智勇双全与秦王的骄横跋扈进行对比，让学生分析在这两个角色中哪些行为体现了他们的不同点，同时引导学生将二人的行为与国家的强权政治以及国家的利益相联系，最终在比较中形成更为全面的思考方式。
        三、多元化的教学手段
        多元化的教学手段要求教师的幻灯片制作要更加考究，教师要选择合适的色彩搭配来使学生不至于产生视觉疲劳，使得课件本身的呈现有助于增加学生对新知识的好感。动画的设计要考虑学生视觉效果，过于花哨的动画会让学生的注意力跑偏，过于平淡的平铺直叙又会减少课件的艺术美，同时知识点在课件上呈现的先后顺序也十分重要，为启发学生积极思考，课件上的知识点最好添加动画为学生留出足够的思考时间，且要保证教师的讲解与课件出示的顺序一致，这样教学才能流畅进行。
        此外，关于学生之间的有效互动。语文课堂需要在教师的指导下才能实现更高效的课堂互动。因此，需要教师为学生制定相关的合作目标并列出需要解决的问题，制定学生课堂互动的规则与形式。其次，可以培养学生从整体到局部的思考方式，既要细致到每一个小知识点的探究，也要在同学之间进行整堂课知识点的梳理。因此，需要教师对学生有一个细致而又科学的互动方式及互动方向的指导。在生生互动的过程中思维的碰撞也是另一种教学相长的过程，最终实现以练促学的教学目标。例如：在《智取生辰纲》一文中教师可以适时引入相关影视剧片段来加深学生对文本的感受，学生通过观看视频再将文本与人物角色特点一一对应便可以形成对相关人物更加深刻的理解。
        结束语：教师对学生进行多样化的指导既符合新时代学生的身心发展规律，同时也是对教材相关文本的全新解读。教师在教学过程中要从备课环节到教学设计以及最终的教学反馈都需要全面贯彻多元化教学理念。如何充分调动学生的“情感共鸣”真正让学习走进学生的内心，激发学生学习的内在动力从而实现学生的自我驱动，既是教师面临的一大课题同时也是教师提高教学技能的一大里程碑。只有真正实现教师、教材、学生“三位一心”的教学，才能不断创造出更为经典的课堂。
参考文献：
[1]石春业，初中语文教学中多元化教学方法分析[J]，学周刊,2020(23):121-122。
[2]张晓峰，初中语文教学中多元化教学方法应用探索[J]，课程教育研究,2020(18):44-45。